Het einde van een tijdperk

In 2001 was e-leren (zeker bij mijn toenmalige werkgever) vooral een kwestie van techniek. Met de implementatie van een ELO dacht men het 'Ei van Columbus' te hebben gevonden.

In theorie was het niet zo'n gek idee zich te richten op de technische middelen. In de praktijk viel het allemaal nogal tegen. Het programma gaf heel veel problemen. Docenten hadden er in ieder geval weinig zin in.

Na een jaar kon ik niet anders concluderen dat het nooit iets zou worden met dat Natschool. Inmiddels is Natschool helemaal geaccepteerd en is iedereen op de lerarenopleiding er enorm mee in zijn nopjes...:-) bron

Je kunt niet 10 jaar roepen dat je nog in een opstartfase zit en dat er weliswaar enkele kleine tekortkomingen zijn ten aanzien van je product, maar dat die met de volgende versie verholpen zullen zijn.

Het gevolg van dat alles is geweest dat sommige docenten zelf andere middelen zijn blijven gebruiken of zelfs naar betere oplossingen zijn gaan zoeken. Daar zijn mogelijkheden genoeg voor. De instelling van hoger onderwijs bleef zich echter tegen deze ontwikkeling verzetten.

Maar vreemd is het wel. Ik probeer met de website vorm en inhoud te geven aan handig en didactisch gebruik van ICT in het onderwijs. Volgens mij levert dat heel veel op aan kennis over en ervaring met het ondersteunen van onderwijs met ICT. Daarnaast is de website onmisbaar bij de uitvoering van een groot deel van mijn onderwijs.

• Zie bezwaar

Ik ben er altijd van uitgegaan dat er een omkering zou komen in het denken over 'ICT en onderwijs', maar ik heb er niet op gewacht en ik ben er inmiddels vertrokken.

Aan de andere kant kan je natuurlijk niet alleen maar investeren, steeds maar weer nieuwe dingen bedenken en proberen een 'beetje bij te blijven' zonder dat er iets tegenover staat.

• Zie Een moeilijk maar onvermijdelijk besluit

Je moet niet kiezen voor een product om ICT in het onderwijs te implementeren maar investeren in ideeën en visie. Zoek daar dan de juiste middelen en de juiste mensen bij. Uiteindelijk zal blijken dat inhoud en relatie verreweg het belangrijkste zijn.

Over het uitvinden van het wiel

Je leest het wel vaker:

"In het onderwijs blijven we te vaak steken in zelf het wiel uitvinden..."
Twitter

Ik weet nooit precies wie dan die 'we' zijn, maar waarschijnlijk wordt er bedoeld dat er mensen in het onderwijs zijn die proberen het wiel opnieuw uit te vinden. Dus 'dat wiel' is er eigenlijk al en dan gaat iemand dat nog 's even gezellig opnieuw uitvinden. Wat vervolgens dan neergezet wordt als een zinloze onderneming.

Ik voel me dan altijd een beetje aangesproken. Niet dat ik me er veel van aantrek, want 'iets heruitvinden of herontdekken' is niet verkeerd. In het wiskundeonderwijs doen we niet anders. Die wiskunde is er al maar 't zou toch leuk zijn als leerlingen af en toe zelf dingen herontdekken. De aha-erlebnis, zal ik maar zeggen.

De vraag is nu of zo'n kwalificatie 'het opnieuw uitvinden van dat wiel' wel terecht is. Hoe kan je dat weten? Dingen die iedereen als vanzelfsprekend beschouwt verdienen het altijd om ernstig te onderzoeken.

Er zijn mensen die vinden dat het maken en onderhouden van een webapplicatie waarbij je je onderwijs ondersteunt, zoals wiskundeleraar.nl een voorbeeld is van zo'n wiel. We hebben toch al allerlei ELO's? We hebben toch Moodle? En N@tschool? En zo? Dus waarom zou je dan denken dat je dat in je eentje beter kan?

Het antwoord daarop is dat 'op maat gemaakt' veel beter aansluit bij het soort onderwijs dat je wilt maken. ELO's hebben weliwaar ook allerlei functionaliteiten maar doen meestal niet wat je graag zou willen. Als je zelf iets maakt dan kan je maken wat je nodig hebt. Als je het verschil wilt weten tussen een `standaard functionaliteit` of `op maat gemaakt`, dan moet je je daar wel in verdiepen.

Maar dat kan je van buiten af natuurlijk niet zien. Je weet gewoon niet wat voor een 'bijzondere dingen' er mogelijk zijn met mijn 'eigen wiel'. Wat je er verder ook van denkt, je weet er niks van, dus kan je er ook niet over oordelen.

Zelfs als je wel zou willen verdiepen en 's zou kijken op bijvoorbeeld wiskundeleraar toegelicht heb je waarschijnlijk nog steeds geen goed beeld hoe dat dan in de praktijk werkt en hoe leerzaam en motiverend zoiets zou kunnen zijn. Iedereen praat wel over 'prompte feedback' maar hoe regel je dat? Hoe doe je dat?

ha Willem,
Zo'n feedback is toch heel wat meer waard dan wanneer je zegt: het is voldoende of een 7,2.
Dank en groet,
A.

Kortom: als je denkt dat 'het iets is dat al bestaat' terwijl dat niet zo is dan mis je misschien wel iets. Je hebt dan 'een blinde vlek' en dat is jammer. De kracht van innovatie en vernieuwing zit 'm natuurlijk ook in het registreren en herkennen van 'dingen die wel werken' en niet in het maar blijven roepen dat 'het allemaal niet opschiet' dat de 'inzet van ICT' achter blijft.

Samengevat: praatjes vullen geen gaatjes, haal die handen uit de mouwen en ga 's aan de slag. Dat is zo leuk en er is zoveel te ontdekken.

N@tschool werkt niet

Gisteren werd ik via Twitter gewezen op 'Digitaal leren'.

Lesgeven met digitaal leermateriaal is steeds vanzelfsprekender op scholen. Maar helemaal vanzelf gaat het niet, zo is af te leiden uit een onderzoek dat LOOK deed in samenwerking met scholengemeenschap Were Di in Valkenswaard."
bron

't Is verder wel aardig om te lezen, misschien. Maar wat moet ik er mee? Open Universiteit? Waarom word ik hier apart vermeld?

Digitaal leren moet ook geleerd worden binnen scholen bit.ly/QOG5Cl #lookou #ounl @onderwijsnieuws @Onderwijsgids @wiswijzer2

Maar vooruit maar, dat zijn de wonderwaardigheden van de social media. Iemand moet gedacht hebben dat dit voor mij interessant zou kunnen zijn. Ik ben tenslotte... eh... wat ben ik eigenlijk?:-)

Er viel me wel iets op, inderdaad. Dat wil ik niemand onthouden:

• N@tschool zorgt voor contact en controle, maar werkt niet en is te ingewikkeld.
• De instantie N@tschool wordt door het merendeel van de leraren als belemmerend ervaren. Het programma wordt niet gebruiksvriendelijk gevonden. Een leraar beschrijft het als: "gruwelijk veel handelingen voor simpele zaken."
• Wat de factor ‘instanties’ betreft wordt N@tschool door veel leraren als belemmerende factor ervaren. Websites daarentegen ziet men vaak als motiverend.

Zijn dat hele nieuwe inzichten? Zo maar opeens? Nou niet echt, maar 't is goed dat het een keer gezegd wordt.:-)

Zie ook Dossier N@tschool

Citaten met bananen

"Hey, you've got a banana in your ear", and the guy replies, "Eh? What did you say" and the first guy says very loudly, "I said you've got a banana in your ear!". And the other guy says, "I can't hear you! I've got a banana in my ear!".

• gebakken banaan

N@tschool?

"Een lekke band is pas een probleem als je ergens heen wilt."
bron

Mooi niet dus...:-)

Ik ben wiskundedocent en soms als ik kijk naar de dingen die ik daarnaast gedaan heb, dan vraag ik me wel 's af wat ik nu eigenlijk zelf wil:

1. Systeembeheerder
2. Auteur van Netwerk
3. Webmaster van Netwerk
4. Community-manager Kennisnet voor wiskunde
5. ELO-beheerder van N@tschool
6. Docent ICT voor jaar 1
7. Maker en beheerder van WisFaq
8. Eindredacteur van Stepnet

Zie eventueel documentatie

De laatste 9 jaar was ik toch voornamelijk docent wiskunde op de lerarenopleiding. Dat was altijd erg leuk, maar wel met een hoog ICT-gehalte. Nu vind ik ICT (duidelijk) zelf erg leuk, handig en nuttig, maar dat betekent nog niet dat het leuk is andere mensen dat uit te leggen. Bij studenten gaat het meestal nog wel. Maar waar gaat het dan over? Vooral over wat ik zelf interessant vind.:-)

Ik doe liever wiskunde, denk ik. Dat gaat tenminste ergens over:-))

Wat is een ELO?

Ik kwam op Yammer het document ELO-definiëring tegen. Het is notitie in opdracht van ELO-stuurgroep DU van 2 december 2004. Er staat op bladzijde 7:

E-learning-omgeving (ELO)
Geheel aan systemen (onderwijsapplicaties) dat het leren faciliteert.

Elektronische Leeromgeving (ELO)
Applicatie die functionaliteit biedt op het terrein van het aanbieden van content, de organisatie van leren en het communiceren over het leerproces.

In het licht van de eerste definitie gaat het bij een ELO dus om het geheel aan systemen, dus of dat nu n@tschool is, email, een externe website, het Internet... Ze maken allemaal deel uit van de ELO. Dat lijkt me een werkbare definitie.:-)

De tweede definitie is wat 'voorzichter', maar content, organisatie en communicatie zouden terug te vinden zijn in het gebruik van een ELO. Volgens mij moet je dan vooral ook kijken of dat dan ook zo gebruikt wordt. Of worden er naast de fysieke ELO nog andere ICT-middelen ingezet? Zo ja, dan is de eerste definitie een beter idee!

Kortom: onze ELO is geen ELO. Studenten noemen het een 'inleverprogramma' en dat is op zich niets mis mee. In het kader van de brede definitie van een ELO kan zoiets best passen. Maar 't is dan wel een beetje schieten met een mug op een olifant of zoiets...:-)

49 redenen waarom ik Natschool niet gebruik

Ik heb een lijstje gemaakt met 49 redenen waarom ik Natschool niet gebruik.

Als ex-ELO-beheerder ben ik natuurlijk wel historisch belast. Sinds 2002 ben ik gaan zoeken naar andere oplossingen om 't een en ander te regelen. Eerlijk gezegd vind ik mijn eigen oplossingen nog steeds beter. Maar eigenlijk kan dat helemaal niet, dat kan niet kloppen!:-)

Er bestaat nog steeds een soort van 'kinderlijk verlangen' dat lerarenopleidinggewijs al het onderwijs via HINT, Osiris en Natschool zou moeten verlopen. Vooral dat 'verplicht natschool' is een volstrekt malotige gedachte. Mocht er ooit iemand naar vragen dan heb ik vast een antwoord klaar!:-)

• Zie nog meer redenen

Maar goed. Als iemand nog iets heeft? Ik hou me aanbevolen!

Op de goede weg? Mooi!

Maar als iedere vakgroep zijn eigen eilandjes op internet gaat bouwen heeft Hint weinig zin meer.
Uit de e-mail opgeduikeld

Sinds dit jaar kan je als docent voor elk vak op wiskundeleraar.nl een werkruimte krijgen. Je kunt daar agendapunten, documenten, hyperlinks en leerroutes aanbieden. Daarnaast zijn er portfoliomapjes voor het inleveren van opdrachten die door de docent van feedback kunnen worden voorzien en er zijn presentielijstjes en opdrachtenlijstjes. Mooi!

Maar dat is dan nog maar 20% van de mogelijkheden. Ik ben inmiddels aan het experimenteren met afvinklijstjes, opdrachten en antwoorden op de site, prompte feedback, peerfeedback en nog zo wat... Binnenkort ga ik nog meer leuke mogelijkheden inbouwen om 't een en 't ander nog eenvoudiger en nog handiger te maken. Mooi!

De vraag is dan natuurlijk: zijn we daarmee op de goede weg? Studenten zijn daar meestal nogal helder over. Het levert in de meeste gevallen flexibel, stimulerend en goed onderwijs op. Uiteraard vraag ik er ook steeds naar. Je kunt natuurlijk van alles bedenken, maar als niemand het iets vindt dan heb je er natuurlijk niets aan. Mooi!

Ik ben er in het kader van de 'implementatie van ICT in het onderwijs' erg blij mee. ICT-middelen moeten je onderwijs ondersteunen, makkelijker maken en dan op z'n minst verbeteren. Uiteraard is het ook zo dat ICT-voorzieningen ander (en beter?) onderwijs mogelijk moeten maken. Hoe dat precies moet is niet altijd vantevoren duidelijk zodat er niet veel anders op zit dan te experimenteren. Dus maak het meteen, probeer het uit en als het werkt breidt het uit, werkt het niet, hou er mee op. Mooi!

Gisteren las ik weer 's de wens dat wiskundeleraar.nl eigenlijk in N@tschool zou moeten. Niemand weet precies waarom, maar 't schijnt een soort beleid te zijn. 't Is een onvervulbaar verlangen. Een aantal jaren geleden riep er nog 's iemand dat wiskundeleraar.nl op een CD moest worden opgeslagen. Nee, je kunt niet zeggen dat er geen ontwikkeling zit in het denken over ICT in het onderwijs. Mooi!

Maar 't is volstrekt onzinnig. Het gaat niet om 'dingen' die je kan op kan slaan en ook geen dingen die je in een ELO kan zetten. Dat is geen onderwijs, maar een bak met materialen. Misschien komt er iemand op 't idee een keer te onderzoeken wat dat nu precies wel is. Misschien doe ik zelf wel...:-)) Mooi!

Zie ook Documentatie.

ICT-middelen

De eerste 'eis' aan werkende ICT-middelen is dat gebruikers altijd eigenaar blijven van hun inspanningen. Of het nu gaat om Osiris, N@tschool, een website, discussieforum, WEB2.0 of anderszins... zorg dat gebruikers altijd alles wat ze doen kunnen wijzigen en verwijderen.

Ik heb gisteren nog maar 's geroepen dat het wel een beetje vreemd is dat je Osiris (als docent) wel de cijfers kan invoeren, maar dat je, als je bijvoorbeeld een tikfout hebt gemaakt, je na 'versturen' een cijfer niet kan wijzigen. Eigenlijk kan je er helemaal niks. Feitelijk moet je er als docent een eigen adminstratie op na gaan houden. Dat is pas merkwaardig!

In Natschool kan je bestanden uploaden. Als je daarbij gebruik maakt van de mappen die daar voor bedoeld zijn dan kan je die 'geuploade bestanden' niet meer verwijderen. Je kunt wel de naam aanpassen, de inhoud wijzigen, maar gewoon verwijderen is er niet bij. Dat is bizar, vind ik. Vooral ook omdat kennelijk niemand daar een probleem van maakt! Het is sowieso niet helemaal duidelijk wat er met je werk gebeurt en wie nu wel en niet precies toegang heeft. Dat kan je dus in het algemeen maar beter niet gebruiken.

Als je op website/weblogs 'reageert' is het wel fijn als je daarna je tekst nog kan wijzigen of verwijderen. Meestal staat er wel een spel- of schrijffout in. Het is zondermeer prettig als je dat soort foutjes makkelijk kan herstellen. Anders staat het zo slordig. Soms schrijf je ook wel 's wat waarvan je later vind dat het eigenlijk niet kan. Je moet dat dan als auteur gewoon kunnen verwijderen.

De eerste van de 10 geboden voor werkende ICT is eigenaarschap.

Kleine stappen, snel thuis

Een probleem bij de integratie van onderwijs en ICT dat er niet zoiets bestaat als kleine stapjes. Maar dat is nog niet overal doorgedrongen. Na anderhalf jaar uitvoering van het 'implementatieplan 2008' staan er voor alle vakken in Natschool leerroutes voor alle vakken.

Dat ziet er dan (bijvoorbeeld) zo uit:


Dat ziet er mooi uit, vind ik. Maar 't is niks. Het is (zeg maar) een standaard opzet van een leerroute zonder inhoud. Er is natuurlijk niet echt een cursushandleiding (die staan ergens waar niemand bij kan), er is geen literatuur, er zijn geen links en een forum zul je er ook niet vinden. Bovendien wordt dit vak helemaal niet gegeven in blok 2 maar in blok 3.

Maar waarschijnlijk is het bedoeling dat iemand dat dan gaat vullen. Dat is dan waarschijnlijk de volgende stap. Maar wie gaat dat dan doen? De docenten? Dat lijkt me sterk. De bruikbaarheid van Natschool wordt hierdoor niet direct verbeterd. In het huidige tempo zal het pas gaan werken in 2018 of zo... dus er is nog een lange weg te gaan. Maar dat krijg je er van. Kleine stappen, snel thuis? Ja, dat wel, maar zo kom je natuurlijk nooit ergens.

Zoeken op Twitter

Je kunt er van denken wat je wilt maar 'Wisdom-of-the-Crowd-gewijs' is zoeken op Twitter naar bijvoorbeeld 'natschool' (of welk willekeurig onderwerp) wel interessant:

• Results for natschool OR n@tschool

Waar het aan ligt? Wie de veroorzaker is van deze tribulaties? Wat je daarvan moet vinden? Ik zou 't niet weten! Wie het weet mag het zeggen, maar men kan toch niet ontkennen dat er toch een bepaalde vorm van een probleem is. Zou ik denken.

Zoeken op 'wiskunde' is mogelijkerwijs nog erger:

• Zoeken op 'wiskunde'

Waar het aan ligt? Wie de veroorzaker is van deze tribulaties? Wat je daarvan moet vinden? Ik zou 't niet weten! Wie het weet mag het zeggen, maar men kan toch niet ontkennen dat er toch een bepaalde vorm van een probleem is. Zou ik denken.

Maar het kan ook leuk zijn:

• Zoeken op 'wiswijzer OR wiskundeleraar.nl OR wisfaq'

Dan kan je zo'n beetje je toko monitoren, zullen we maar zeggen. Dat is dan weer geinig.:-)

Hamburgers en N@tschool

Verreweg de zinvolste opbrengst van deelname aan het 'homo zappiens'-project #hzap08 zijn de lunches met F. Meestal proberen we bij een eerste bezoek aan een eetgelegenheid als eerste de 'hamburger' uit. Als dat goed is dan is de rest meestal ook wel goed. Het is in die zin een soort 'kritiek voorbeeld', net als de Petersen-graaf in de grafentheorie. Zie ook uit de oude doos

Uiteindelijk hebben al die hamburgers ook nog geleid tot een eigen recept voor een hamburgertje. Hier in huize weltevree zijn ze daar erg blij mee...:-)

Ik ben langgeleden ELO-beheerder van N@tschool geweest. Sinds dat ik daarmee gestopt ben is er bij sommige mensen op de lerarenopleiding 'het idee' ontstaan dat ik iets tegen N@tschool zou hebben. Dat is natuurlijk een rare veronderstelling, want wat heeft dat voor zin? Ik ben ook tegen slecht weer als ik op vakantie ben en tegen allerlei ouderdomsverschijnselen. Maar ja... wat schiet je er mee op?

Ok, ik gebruik 't niet. Ik heb 't ook niet nodig en misschien wil ik 't ook wel niet. Als je er dan toch 's iets van zegt dan kan 't je gebeuren dat je er op gewezen wordt dat sommmige docenten heel erg blij zijn met N@tschool. Ik heb daar geen moeite mee. Er zijn tenslotte ook mensen die eten bij MacDonalds...:-)

...en dat laatste was (achteraf) leuker dan ik dacht. Mijn eigen hamburgertje is 'echt' vele malen lekkerder dan die kleffe meuk van MacDonalds.:-)

Ik denk alleen dat MacDonalds en N@tschool verder weinig last zullen hebben van de binnenpretjes van een wiskundeleraar. Dat is wel te hopen...:-)

't Is hier geweldig

Ik schreef al eerder over mijn stuk over de website wiskundeleraar.nl. Ik geef toe dat het wat het aan de lange kant was. De reacties zijn eerder kwalitatief (leuke reactie van A.) dan kwantitatief (precies één). Dat is toch geweldig? Ik zal er maar niks over zeggen... o shit, nu heb ik er toch iets over gezegd.

Al met al heb ik een verkorte versie gemaakt voor buitenstaanders. Vooral veel weggehaald en de zaak teruggebracht van 23 tot 6 pagina's. Dat is nog veel, maar echt korter kan het niet worden.

• Zie Positiepapier over de website voor buitenstaanders.

Misschien dat iemand er nog iets aan heeft.

Morgen ga ik nog wat werkstukken nakijken, vakken afvinken en bami maken. Vaarwel! See you later. De volgende keer meer...

"Als ik ooit terug kom
Als ik ooit terug kom
Weet dan goed waarom ik terug kom..."
Jaap Fischer

Natschool de deur uitgezet?

Ik gebruik op verschillende manieren UserOverview voor het online afnemen van cursusevaluaties of vragenlijstjes. Dat werkt thuis prima. Maar wat blijkt? Op de hogeschool werkt dat niet. Je krijgt een foutmelding en verder gebeurt er niets.

Dat is dan wel behoorlijk irritant, zullen we maar zeggen. Ik weet ook niet precies waar het aan ligt. Komt het doordat we op de hogeschool een gepimpte c.q. verouderde versie van Internet Explorer gebruiken, de instellingen van de browser of het het feit dat de scripts van UserOverview niet ' volledig compatable' zijn met oudere browserversies? Of dat er gewoon 'echte' fouten in die scriptjes zitten? Wie het weet mag het zeggen. Moet ik nu 'ergens' deze fout gaan melden? Veel meer kan je niet doen. Maar handig is het allemaal niet en uiteindelijk moet ik dat dus zelf oplossen. Dus UserOverview gaat er uit...

In zo'n geval krijg ik dus meteen de neiging om dan zelf maar die functionaliteit in wiskundeleraar.nl op te nemen. Zo moeilijk kan dat niet zijn en dan heb je de zaak tenminste in eigen beheer en dan kan je zorgen dat het werkt. Als je zelf iets maakt dan kan je dat ook veel beter inzetten waar dat nuttig is. Bovendien krijg je dan ook nog wat afwisseling in de opdrachten zullen we maar zeggen. Gaandeweg ontstaan er soms ook nieuwe ideeën en onverwachte 'sidekicks'.:-)

Een vergelijkbaar fenomeen had ik al geconstateerd bij het gebruik van NING. Vanaf 20 juli (of zoiets) gaat er een nieuw beleid van kracht om gebruikers van NING te bewegen te betalen voor de voorzieningen. Dat is niet zo gek gedacht. Als mensen zo enthousiast zijn over je product waarom zou je daar dan niet gewoon geld voor vragen? Ook als 95% van de gebruikers afhaakt verdien je er misschien iets aan.

Ik gebruik NING met name voor het beantwoorden van vragen, maar zoiets kan je natuurlijk ook prima regelen via de website. In eigen beheer en met alle toeters en bellen die zelf wilt. Dus NING gaat er uit...

Deze week las ik bij één van de opdrachten van 'Internet en wiskundeonderwijs' bij een student het volgende:

De opleiding is redelijk de juiste weg ingeslagen denk ik wat ICT betreft. Vooral nu we via wiskundeleraar van alles in kunnen leveren vind ik een grote vooruitgang. Voorheen moest er van alles via natschool gebeuren. Ook toen ik hiervoor een andere opleiding deed moesten we gebruik maken van natschool. Ik heb mij er altijd over verbaasd hoe slecht het programma werkte. Daarnaast heb ik geloof ik 5 jaar lang aan moeten horen dat het programma in de opstartfase zat en dat het allemaal beter zou worden. Nu is gelukkig voor ons wiskundigen natschool de deur uit gezet en hebben we wiskundeleraar."

Dat is toch (op z'n zachts gezegd) wel opmerkelijk. Ik noem dat 'onbedoelde neveneffecten'. Dat soort 'feedback' zouden sommige mensen toch 'ergens' aan het denken moeten zetten, vind ik. Dit moet toch niet kunnen? Hoe is dit mogelijk? Wat gaat hier mis? Wat kan je daarvan leren?

Ik experimenteer met allerlei vormen van het inzetten van ICT in mijn onderwijs. Als docent moet je dan niet denken in 'aanbod' maar in 'vraag'. Wat wil ik? Is er dat? Werkt dat? Zo nee? Dan moet ik zorgen dat ik het toch krijg en als het niet anders kan dan maak ik het zelf wel. Daar kan je dan veel van leren. Dus...

Zie ook Blogs?, Vraag van de week of Web 2.0

N@tschool

In mijn zoektocht naar 'WEB2.0 en onderwijs' kwam ik 'per ongeluk' op web20didactiek terecht. Het is een wiki met voorbeelden van het gebruik van social software in het onderwijs. Er is ook een pagina over N@tschool. Je moet maar 's kijken. Dit citaat wil ik je niet onthouden:

Natschool heeft een vrij fanatieke groep aanhangers die Natschool als de basis voor alle vernieuwingen in het onderwijs zien. Deze fanatici zijn voornamelijk de ontwikkelaars zelf...

Volgens de website is 'er heden ten dage nog veel kritiek op Natschool'. Dat is dan wel van een tijdje geleden, want de laatste wijziging van deze pagina is van 31 maart 2008. Op de About staan (trouwens) wel een paar bekende namen, geloof ik. 't Zal toch geen opdracht zijn van de lerarenopleiding?:-)

Wiki's? Ik weet niet. Ik geloof niet dat ik er veel mee heb... Ja, Wikipedia dan wel, maar als 'tool' voor co-creatie in mijn onderwijs? Nee niet 'echt'.