Wiswijzer+: balletje

Posts tonen met het label balletje. Alle posts tonen

donderdag 6 februari 2020

Doen wat je leuk vindt

"ICT maakt andere manieren van leren mogelijk. Hoe dat precies zit en welke middelen en methoden dat dan zijn valt nog te bezien."

Als ik nu maar lang genoeg nadenk en verder pruttel ontstaat er wel een idee over vorm, opzet, verdienmodel en werkwijze. Als het zo ver is dan meld ik me wel weer...:-)

Je moet niet doen wat je goed kan, maar wat je leuk vindt,,, of nee, je moet doen wat je goed kan en wat je leuk vindt. Maar voor niets gaat de zon op... en onder...:-)

Wat moet er gebeuren?

Schoon vegen van overtollige spullen en oude meuk.
Nalopen van alle functionaliteiten, uitbreiden van de mogelijkheden en goed nadenken over 't opzetten en werkwijze rondom leerroutes.
Uitwerken van de verschillende rollen in de leerroutes.
Verbeteringen en uitbreidingen aanbrengen waar dat nodig is.
Het verdienmodel.
Analyse van de beheersbaarheid.
Een voorbeeld maken.
...

...en dan maar weer 's verder kijken...Ik heb geen haast:-)

dinsdag 22 januari 2019

What we do

"What we think, or what we know, or what we believe is, in the end, of little consequence. The only consequence is what we do."
John Ruskin

maandag 17 september 2018

Eet smakelijk

Het is net als een buffet. Je mag zelf kiezen of je eerst de soep eet of eerst het nagerecht neemt of het hoofdgerecht. Je mag kiezen hoe je dat dan op gaat eten (met lepel, vork, mes, met je handen of met stokjes...:-) - maar uiteindelijk... moet je gewoon je bord leeg eten...:-) - Over #gebakkenlucht gesproken...:-)

woensdag 4 april 2018

Doei:-)

Er zijn ook puntneuzen die maar dingen blijven roepen in @WisFaq waar nooit iets mee gebeurt... 't Is zelfs maar zeer de vraag of iemand het leest...:-) #houvol #sintjuttemis

Erger nog... Een duidelijk geval van #ultracrepidarianisme:-) - vreemd uitgangspunt te denken dat er iemand zit te wachten op commentaar...

...van de beste stuurlui...:-) #ooo

...maar dat is nu allemaal verleden tijd... #wegermee - nooit meer iets van gehoord... Zie ook wiswijzer.blogspot.nl/search/label/b… #websitebeheerder

Het is maar de vraag of je je daar dan mee moet bezig houden. Nou nee dus... #getonwithit - maar verder zeg ik er niks over. Je moet mensen ook niet wijzer maken dan strikt noodzakelijk...:-) #puntneus

Maar dat moet beter kunnen... wiswijzer.blogspot.nl/2017/07/de-kun… #retrotweet - ik moet meer oefenen!:-)

Naschrift
ik stond erbij en keek er naast...:-)

woensdag 31 januari 2018

Pocket List (export)

zondag 6 augustus 2017

Hou vol

First they ignore you,
then they laugh at you,
then they fight you,
then you win.
Mahatma Gandhi

zondag 25 juni 2017

Top 20 mythes in het onderwijs

Let's keep this simple.... click on each title to get full critique...

Leadership We’re all leaders now, rendering the word meaningless
Emotional Intelligence Dodgy adjective pushing an even dodgier noun
Learning styles An intuition gone bad.
Myers-Briggs Shoddy and unprofessional judgements on others.
Learning objectives Bore learners senseless at the start of every course.
Microlearning Another unnecessary concept.
Maslow's hierarchy Coloured slide looks good in Powerpoint.
Diversity Inconvenient truths (research) show it's wrong-headed.
NLP No Longer Plausible: training’s shameful, fraudulent cult?
Mindfulness Yet another mindless fad.
Social constructivism Inefficient, inhibiting and harmful fiction.
21st C skills They're so last century!
Values Don't be a dick! - the rest is hubris.
Piaget Got nothing right and poor scientist.
Kirkpatrick Old theory, no longer relevant.
Mitra's Hole-in-the-wall Not what it seems!
Mitra's SOLE 10 reasons why it is wrong.
Ken Robinson Creative with the truth.
Gamification Playing Pavlov with learners?
Data Analytics Do bears shit in the woods?

bron

zondag 4 juni 2017

De leraar aan zet

"Grappig dat die mensen die menen dat de 'leraar aan zet' is subiet zelf minder gaan lesgeven."
Patrick Woudstra

...en dus constant bezig zijn naar werkjes en baantjes... want lesgeven is natuurlijk geen carrière... workshops, artikeltjes schrijven...

...o ja natuurlijk leuke buitenlandse reisjes, internationale congresjes, chillen met soortgenoten in het buitenland, ....

....en naamsbekendheid... dat kan nog 's handig zijn als toegang van andere baantjes, werkjes, e.d

maandag 24 april 2017

Selfie

woensdag 31 december 2014

Buitengewoon naar...

Ik denk dat 2014 een buitengewoon naar jaar is geweest. In vele opzichten...

When you are in deep shit, look straight ahead, keep your mouth shut and say nothing.

...dus ik bedoel maar. Ik zeg maar niks, misschien dan later meer maar misschien ook wel niet. Alvast de beste wensen voor het nieuwe jaar.

zaterdag 21 juni 2014

Project X

Ik probeer (bijvoorbeeld in de derde klas) nog wel 's te experimenteren met eigen lesmateriaal. Een opdracht als oppervlakte van driehoeken is daar een voorbeeld van. Tot nu toe was ik daar slechts matig tevreden over.

Er is in ieder geval altijd een hobbel die je moet overwinnen:

Leerlingen hebben niet automatisch het idee dat 'mijn opdrachten' erg relevant zijn. Willem kan van alles bedenken maar 't staat niet in het boek dus moeten wij dat dan leren? Komt het in de proef? Of is het meer voor de lol? Zitten wij daar dan op te wachten? Hoe nuttig kan dat zijn?

Een beetje frusterend is dat wel. Je denkt als je wiskunde nu 's op een andere manier aanbiedt dan leren we daar misschien meer van? Misschien leren we dan belangrijkere dingen dan als je alleen maar heel veel domme sommen moet maken? Wiskunde is vooral ook een ontdekkingsreis? Geen hapklare brokken oppervlakkigheid maar echte problemen oplossen! Denkactiviteiten! Toepassen wat je allemaal al kan en verder kijken dan je neus lang is. Het mag toch ook wel leuk zijn?:-)

Dit jaar heb ik aan het eind van het schooljaar toch het gevoel dat ik nog 's een poging moet wagen. Na 8 hoofdstukken 'open deuren' wordt het tijd voor iets anders. Doe 's gek. Doe 's iets samen. Verleg 's wat grenzen.

Ik kan het niet laten dus ik ga toch nog de laatste weken raar doen. Ik heb 't maar project X genoemd. Ik verdeel de klas in groepen, wiskunde A en wiskunde B groepen en VWO- en HAVO-leerlingen bij elkaar... Ik heb een aantal opdrachten klaar liggen en de uitwerkingen worden ingeleverd, ik beoordeel ze en de resultaten tellen mee als 'proef van hoofdstuk 9'.

Een mooi experiment dat waarschijnlijk meer vragen oproept dan het zal beantwoorden, maar wat geeft het? Als je niet verdwaald dan kom je nooit ergens. Ik ga 't maar gewoon 's doen en dan komen de vragen vanzelf.:-)

maandag 17 maart 2014

Leerstijlen maar dan anders

Er begint zich langzamerhand een beeld te vormen van leerstijlen. Dat zijn dan niet de gebruikelijke leerstijlen, want die zijn onzin. Nee, het is een alternatief, een antithese, een tegengeluid...

Voorlopig houd ik het op:

de dienstweigeraar
de ontdekkingsreiziger
de lijnentrekker
de denker

Ik moet dat nog een beetje uitwerken, maar dat komt dan nog... wie weet wat we allemaal nog ontdekken.:-)

zondag 23 februari 2014

Motivatie

't Is vandaag 23 februari 2014. Ik kwam vanmorgen op een oude weglogpost de ijsberg terecht.

Een mooi beeld vind ik 'de ijsberg': 10% van je activiteiten is zichtbaar, de rest is verborgen, onbewust, ongezien en misschien wel onbegrepen.

Als je jong bent kan je nog wel het idee hebben dat je dingen moet doen die goed zijn voor je ontwikkeling, je carrière of je CV, maar dat heb ik niet meer. Langere termijndoelen en financiële prikkels doen we weinig. Ik wil eigenlijk alleen maar dingen doen ik echt leuk vind.

donderdag 30 mei 2013

Die mooie baan in het onderwijs...

"Ik ben na elf jaar onderwijs overgestapt naar het bedrijfsleven omdat ik vreesde anders tot m'n 67e vast te zitten in een sector die meer en meer als 'zinkend schip' begon aan te voelen."
bron

Is het #onderwijs een 'zinkend schip' of is er iets anders aan de hand...?:-)

"Rinnooy Kan constateerde in 2007 dat het lerarentekort zowel kwantitatief als kwalitatief van aard is. Alleen dat al rechtvaardigt een nationaal gesprek over de aantrekkelijkheid en inhoud van een van de belangrijkste en mooiste beroepen in dit land. Zie dit stuk als een aanzet tot dat gesprek."

bron

Ik ben benieuwd...:-)

donderdag 15 maart 2012

Top 10 van slechtste ideeën onderwijs

Bezuinigen op passendonderwijs
Prestatiebeloning en een keurmerk voor excellente scholen
Wikiwijs
Het kabinet Rutte en in het bijzonder Marja van Bijsterveldt-Vliegenthart
Ton Elias en Harm Beertema
POP's, bekwaamheidsdossiers en lerarenregister
Schaalvergroting, nog meer bestuurslagen, bestuurlijke onkunde en blinde fusiedrang
Competentiegestuurd onderwijs
Realistische wiskunde
Dag van de leraar

Wie volgt?

donderdag 12 januari 2012

Kippig

Mijn 'leerroute' over Het kip-ei-probleem van ICT en onderwijs is met Verder kijken dan je neus lang is wel zo'n beetje klaar, denk ik. Voorlopig zie ik geen reden om te veronderstellen dat leerlingen met minder wiskunde beter af zouden zijn.

Dat is dan waarschijnlijk ook het probleem als iemand roept dat 'het onderwijs' leerlingen beter moet voorbereiden op de eisen die de samenleving van de toekomst stelt. Wat denk je dan dat we aan het doen zijn in het onderwijs?

Zou het niet zo kunnen zijn dat wiskunde in zo'n moderne samenleving juist belangrijker is? Als je 't hebt over 'kritisch analytisch denken' of 'probleem oplossend vermogen' lijkt me een goede wiskundige ondergrond eerder een noodzakelijke voorwaarde. Daar kan je niet vroeg genoeg mee beginnen. Ik zou zeggen: doe MEER wiskunde...

Iedereen kan wel roepen 'uit wetenschappelijk onderzoek' is gebleken dat... maar hoe controleer je dat? Je kunt niet alles geloven wat iedereen zo vindt en bedenkt. Juist de laatste tijd zie je hier en daar frauderende onderzoekers. Wie gaat die mensen ontmantelen?

Nee, daarvoor is statistiek, kansrekenen en goede wiskundige ondergrond echt een noodzaak. Maar ja, waarschijnlijk is dat dan wel weer verdacht. Een wiskundeleraar die z'n eigen vak het mooist en belangrijkst vindt? Nee, Willem je moet wel verder kijken dan je neus lang is.:-)

We zullen 't wel zien. Tot nu toe ben ik nog niet erg onder de indruk...;-)

donderdag 5 januari 2012

Lang leve de docenten

Soms wordt er gesuggereerd dat, wat ik dan maar de baas-in-eigen-klaslokaal-houding noem, een belangrijke oorzaak is voor het mislukken van allerlei goedbedoelde vernieuwingen in het onderwijs. Ik denk dat dat een onjuiste voorstelling van zaken is.

Wat zou er van het onderwijs terecht komen als de 'goede docenten' zich als makke schapen zouden laten leiden door wat 'randfiguren' allemaal bedenken van achter hun schrijftafel in hun ivoren toren?

Eén van de kerncompetenties van een docent is continu kijken naar wat je aanricht. Je geeft les en leidt dat dan tot het gewenste resultaat? Wat was het doel? Lukt dat? Zo niet, doe iets of doe iets anders, doe 's gek, ga innoveren. Maar waarom zou je iets moeten verbeteren als het heel goed gaat?

Maar ik begrijp het wel. Als je nu iets doet en 't werkt niet, bijvoorbeeld een soort van plan voor vernieuwing, wat moet je dan nog doen? Vaststellen dat de plannen niet deugen? Of ga je dan roepen dat de docenten niet deugen?

Dat laatste is natuurlijk verreweg de grootste veroorzaker van het mislukken van elke onderwijsvernieuwing. Je kunt niet tegen docenten zeggen dat ze de afgelopen 20 of 30 jaar verkeerd bezig geweest zijn en dat het nu allemaal anders moet. Niet omdat dat dan de nodige weerstand oproept, maar vooral omdat het gewoon niet waar is.

Naschrift
Zie ook If it works, don’t fix it en Krakende wagens

Meer naschrift
Zie ook Empathie in het onderwijsdebat en Waarom zou je (niets) veranderen?

dinsdag 20 december 2011

Verkeerde diagnose, verkeerde medicijn

Op De drie belangrijke gevolgen van ICT voor leren las ik het volgende:

Volgens Martens heeft dit drie belangrijke gevolgen voor het leren.
Lerenden hebben zelf meer vrijheid om vanuit hun nieuwsgierigheid te leren wat, waar en wanneer zij willen. Het vergroten van keuzevrijheid zal volgens hem standaardisatie van het onderwijs onherroepelijk doen afnemen.

Technologie maakt samenwerking tussen lerenden mogelijk, waarbij de traditionele grenzen van het onderwijs minder betekenis zullen krijgen.

Dankzij ICT kan het onderwijs veel beter rekening houden met diverse leerbehoeften en leervoorkeuren. Lerenden worden "minder in een standaard mal geperst" (p. 13) en voelen zich daardoor eerder competent. Dat bevordert weer de motivatie om te leren.
bron

Dat geeft (denk ik) heel goed en compact weer hoe er in sommige kringen gedacht wordt over 'integratie van ICT in het onderwijs'.

Nu is 'het onderwijs' wel een beetje vaag. Welk onderwijs? Voor welke leerlingen? Geldt dit ook voor het voortgezet onderwijs? In het bijzonder voor het wiskundeonderwijs op de middelbare school? Geldt dit voor mijn leerlingen? Geldt dit ook voor mijn onderwijs? Wat moeten we hiermee?

Op de een of andere manier kunnen 'onderwijsvernieuwers' het soms niet laten om over het 'onderwijs' te praten als karikatuur, een failliete bedrijfstak die niet weet waar ze mee bezig is, waar moderne leermiddelen nog niet zijn binnengehaald, waar geen behoefte is aan vernieuwing, waar stoffige halve bejaarden leerlingen iets proberen bij te brengen met methoden uit de 19e eeuw,...

Uit ervaring kan ik u mededelen dat er in het onderwijs zeker problemen zijn, maar dat zijn geen problemen die met ICT op te lossen zijn. Proberen om problemen op te lossen met de verkeerde middelen is zoiets als fietsen met lekke banden door mul zand. Je hebt wat te doen, je bent lekker bezig, het ziet er uit als werk maar echt opschieten doet het niet. Jammer. Verkeerde diagnose, verkeerde medicijn, patient overleden...:-)

dinsdag 6 december 2011

Begrip en inzicht

Vraag je je soms ook wel 's af waar iedereen in het onderwijs nu mee bezig is? Waarom moeten er taal- en rekentoetsen komen? Krijgen die kinderen dan geen Nederlandse taal of wiskunde? Waar is dat apart toetsen dan voor nodig? Zou dat helpen dan?

Op deze pagina is het antwoord te vinden:

Ook na herhaalde oproepen daarna om de ogen te openen voor wat hier werkelijk aan de hand is, om maar te zwijgen over wie er allemaal weer klaar staan om dit alles te gelde te maken..."

Uiteindelijk lijkt het vooral een grote spraakverwarring. Gaat het over rekenen? Over cijferen? Over informatie verwerken? Gezond verstand? Intelligentie? Aanleg? Lui(d)heid? Gebrek aan taalvaardigheid? Gebrek aan rekenvaardigheid? Kennelijk hebben sommige mensen er belang bij de verwarring zo groot mogelijk te houden. Het moet iets gebeuren! Geld! Geld!

Ik ben er nog niet uit, maar ergens klopt er iets niet... Ik vermoed dat dit allemaal gebakken lucht is, onzin, lantaarnmaatregelen, geleuter, graaien en meer van dat soort ongemakken. Ondertussen moeten de docenten en de leerlingen het allemaal maar uitzoeken en uitvoeren. Alsof die niet iets beters te doen hebben. 't Is allemaal zo zinloos, maar we slaan ons er samen wel door heen.:-)

maandag 15 augustus 2011

Dat vind ik niet

Er zijn mensen die als je iets zegt beginnen te zeggen 'dat vind ik niet'. Bij alles wat je zegt.

Dat mag natuurlijk maar de meeste meningen lijken eerder ingegeven door de wenselijkheid van de uitkomst dan door goede informatie, gedegen onderzoek of de elementaire wetten der logica. Sommige 'meningen' worden gevoed door gebrek aan informatie, achterklap, beperkt denkvermogen, verhoogd onvermogen of misschien zelfs wel door volstrekte onbenulligheid.

Is dat niet vervelend? Dat is ontzettend vervelend. Je moet dus bij alles zo iemand verkondigt gaan denken 'is dat wel zo?', 'waarom zou die dat vinden?', 'welk belang heeft hij/zij bij dit standpunt?', enzovoort...

Ik zou denken (maar ja dat is mijn mening) dat je je altijd moet proberen te baseren op de feiten, gedegen onderzoek en de dingen die verstandige mensen er van zeggen. Mensen die steeds maar roepen 'nou dat vind ik niet' horen daar dus niet bij:-))

Maar 't is niet meer mijn probleem. Dat is dan ook weer fijn:-)

Pagina's