Over het uitvinden van het wiel

Je leest het wel vaker:

"In het onderwijs blijven we te vaak steken in zelf het wiel uitvinden..."
Twitter

Ik weet nooit precies wie dan die 'we' zijn, maar waarschijnlijk wordt er bedoeld dat er mensen in het onderwijs zijn die proberen het wiel opnieuw uit te vinden. Dus 'dat wiel' is er eigenlijk al en dan gaat iemand dat nog 's even gezellig opnieuw uitvinden. Wat vervolgens dan neergezet wordt als een zinloze onderneming.

Ik voel me dan altijd een beetje aangesproken. Niet dat ik me er veel van aantrek, want 'iets heruitvinden of herontdekken' is niet verkeerd. In het wiskundeonderwijs doen we niet anders. Die wiskunde is er al maar 't zou toch leuk zijn als leerlingen af en toe zelf dingen herontdekken. De aha-erlebnis, zal ik maar zeggen.

De vraag is nu of zo'n kwalificatie 'het opnieuw uitvinden van dat wiel' wel terecht is. Hoe kan je dat weten? Dingen die iedereen als vanzelfsprekend beschouwt verdienen het altijd om ernstig te onderzoeken.

Er zijn mensen die vinden dat het maken en onderhouden van een webapplicatie waarbij je je onderwijs ondersteunt, zoals wiskundeleraar.nl een voorbeeld is van zo'n wiel. We hebben toch al allerlei ELO's? We hebben toch Moodle? En N@tschool? En zo? Dus waarom zou je dan denken dat je dat in je eentje beter kan?

Het antwoord daarop is dat 'op maat gemaakt' veel beter aansluit bij het soort onderwijs dat je wilt maken. ELO's hebben weliwaar ook allerlei functionaliteiten maar doen meestal niet wat je graag zou willen. Als je zelf iets maakt dan kan je maken wat je nodig hebt. Als je het verschil wilt weten tussen een `standaard functionaliteit` of `op maat gemaakt`, dan moet je je daar wel in verdiepen.

Maar dat kan je van buiten af natuurlijk niet zien. Je weet gewoon niet wat voor een 'bijzondere dingen' er mogelijk zijn met mijn 'eigen wiel'. Wat je er verder ook van denkt, je weet er niks van, dus kan je er ook niet over oordelen.

Zelfs als je wel zou willen verdiepen en 's zou kijken op bijvoorbeeld wiskundeleraar toegelicht heb je waarschijnlijk nog steeds geen goed beeld hoe dat dan in de praktijk werkt en hoe leerzaam en motiverend zoiets zou kunnen zijn. Iedereen praat wel over 'prompte feedback' maar hoe regel je dat? Hoe doe je dat?

ha Willem,
Zo'n feedback is toch heel wat meer waard dan wanneer je zegt: het is voldoende of een 7,2.
Dank en groet,
A.

Kortom: als je denkt dat 'het iets is dat al bestaat' terwijl dat niet zo is dan mis je misschien wel iets. Je hebt dan 'een blinde vlek' en dat is jammer. De kracht van innovatie en vernieuwing zit 'm natuurlijk ook in het registreren en herkennen van 'dingen die wel werken' en niet in het maar blijven roepen dat 'het allemaal niet opschiet' dat de 'inzet van ICT' achter blijft.

Samengevat: praatjes vullen geen gaatjes, haal die handen uit de mouwen en ga 's aan de slag. Dat is zo leuk en er is zoveel te ontdekken.

Wiskundeleraar.nl

De website wiskundeleraar.nl lijkt nog het meest op het Nederlands elftal. Bij het WK deden ze het behoorlijk goed, dus 'never change a winning team'. Later blijkt dat team de grooste verliezer van het EK te zijn. Resultaten uit het verleden geven kennelijk geen garantie voor de toekomst.

Zo gaat het ook ongeveer met wiskundeleraar.nl. Het was ooit we een soort van handig bij de lerarenopleiding maar als wiskundewebsite voor mijn leerlingen lijkt het minder geschikt. Ik geloof dat een aantal leerlingen in 4havo het nog wel handig vinden, maar verder is het maar behelpen.

Nu was ik ook eigenlijk helemaal niet plan om de website in te zetten, maar na dat gepruttel met HMoodLe had ik toch wel weer behoefte aan iets dat werkt. Ik stuur met de website o.a. de iPadvriendelijke samenvatting aan. Daarnaast is de planning wel handig. Vooral als je dat ook op je mobiele apparataat kan bekijken.

Ik zit op dit moment wel een beetje in een soort gedachtekronkel. Je kunt natuurlijk niet altijd maar alles delen en dan verder maar steeds weer nieuwe dingen moeten doen zonder dat er iets tegenover staat. Ik ben persoonlijk erg blij met mijn de iPadvriendelijke samenvatting, maar moeten andere mensen daar dan ook gebruik van kunnen maken? Voor mijn leerlingen vind ik dat wel prima, maar waarom de rest dan ook? Waarom zou ik dat willen? Heb IK daar dan iets aan? Wat schiet ik er mee op? Leidt dat dan ergens toe, behalve dan dat het misschien voor anderen handig is? WTF heb ik daar aan?:-)

Nou ja, je begrijpt het al, dat soort gedachten houden me soms bezig. Dat soort gedachten heeft mij er tot nu toe overigens niet van weerhouden om er mee door te gaan, maar ik kan me ook voorstellen dat ik het op een bepaald moment voor gezien houd.

Voor wat betreft het Nederlands elftal en wiskundeleraar.nl heb ik het wel gezien, geloof ik.

Contraproductief

Ik heb tot vandaag altijd het standpunt ingenomen dat iedereen recht heeft op zijn eigen gekluns. Dat is een handig standpunt als je, naast het bestrijden van onzinnige ideeën, ook nog een leven wilt hebben. Ik riep, lerarenopleidinggewijs, nog wel ’s wat over het gekluns met n@tschool (en de rest van de ICT-voorzieningen), het lerarenregister (niet doen!) of dat mallotige wikiwijs (wie verzint er zo iets?).

Veel zin heeft dat ‘er over zeuren’ niet echt, maar over dat ‘recht op je eigen gekluns’ moet ik mijn mening herzien. Nee, niet iedereen mag zo maar gaan zitten klunzen met geld dat beter besteed zou kunnen worden. Dat kunnen we niet langer goed vinden. Dus blijf ik er toch maar over doorgaan…:-)

Ik dacht altijd ‘laat ze maar gaan, het wordt waarschijnlijk helemaal niks, maar laat ze maar lekker verder klunzen. Dan hebben ze wat te doen.’ Maar ‘stagnerende implementatie’ is contraproductief. Het is niet zo dat ‘slechts’ de beoogde doelen ‘gewoon’ niet gehaald worden, nee, het werkt juist averechts. Er wordt dus (veel) minder bereikt dan dat wat zonder de mislukkingen mogelijk zou zijn geweest. Men had het beter achterwege kunnen laten…

Als je, in de loop van de tijd, constateert dat je ELO niet leidt tot innovatief en begeesterd onderwijs dan zou je ook kunnen overwegen er mee op te houden. Steeds maar weer studiedagen, workshops, nieuwe versies, …

Het zou kunnen zijn dat de ‘onwillige docenten’ eerder onwilliger worden dan williger. Het zou wel ’s kunnen zijn dat ze het inmiddels al helemaal zat zijn. Ondertussen doen ze dan eerder minder dan meer. Dat is contraproductief.

Dan heb ik het nog niet eens over de leerlingen. Wat moeten zij er mee? Een ELO? Wat is dat? Hoe moet dat dan? Komt daar wel ’s iemand dan? Moeten wij daar iets mee? Boe, boe…

Nee, dames en heren, zo gaat dat niet. Voordat je gaat knutselen aan je ELO moet je eerst ernstig nadenken over wat je precies wil. Innovatief en modern onderwijs? Digitalisering van het onderwijs? Gaan we nieuwe dingen bedenken? Gaan we 's fijn verdwalen? Een nieuwe route zoeken? Nieuwe middelen gebruiken? Uit onze bol gaan?

Of pruttelen we gewoon verder, drinken we een glas en vragen we ons later af ‘waar is het mis gegaan?’.

The sky's the limit

Sinds vandaag heb ik een mobiele versie van de iPad-samenvatting op wiskundeleraar.nl staan. Ik was al een tijdje aan het prutselen hoe ik de website op een smartphone kon bekijken. Met jQuery gaat dat prima. Op je website op je mobiel kan je het laatste nieuws vinden.

Een volgende stap zou kunnen zijn om de functionaliteiten van de werkruimten mobiel te maken, Opdrachten maken, foto's uploaden, feedback geven, ... Je verzint het maar. Het kan allemaal, maar het moet allemaal zo simpel zijn dat iedereen dat kan gebruiken.

Ik stel me voor dat leerlingen bij een proef nog even snel kunnen kijken wat er in een hoofdstuk allemaal behandeld is, bijvoorbeeld in de tram of in de pauze. Ik kan me ook voorstellen dat leerlingen digitaal kunnen aftekenen. Ik stel me voor dat leerlingen kunnen zien wanneer de volgende proef gepland is en ik kan me zelfs voorstellen dat ik iets maak waar leerlingen zelfs tijdens de les met hun smartphone kunnen meedenken, oplossingen kunnen geven, vragen stellen en zelfs interactief over de te volgen oplossingsweg kunnen meebeslissen.

Waar houdt dat op? Nou, eerlijk gezegd? Dat houdt niet op. Wat je kan bedenken kan je maken! The sky's the limit.

Ik ga nog wel verder prutselen en fantaseren. Ik houd u op de hoogte!

Citaten met bananen

"Hey, you've got a banana in your ear", and the guy replies, "Eh? What did you say" and the first guy says very loudly, "I said you've got a banana in your ear!". And the other guy says, "I can't hear you! I've got a banana in my ear!".

• gebakken banaan