Onderwijsinnovatie en ICT

"Niet klagen, niet zeuren, niet betweterig, niet mokkerig, niet over geld, maar gewoon hele goede ideeën, kom op en zet het (imago van) het onderwijs weer op de kaart!"
bron

Veranderen

"When you're finished changing, you're finished."
Benjamin Franklin

De laatste koe doet het hekje toe

Ik zou toch 'bijna gezworen' hebben dat 'de laatste koe doet het hekje toe' een bestaande uitdrukking was. Een zoekactie op GOOGLE lijkt er op te wijzen dat ik de enige ben, internetgewijs, die de uitdrukking ooit gebruikt.

Misschien is het net zoiets als 'Uren, dagen, maanden, jaren vliegen als een schaap door 't veen'. Mogelijkerwijs is Van der Groe doet het hekje toe in mijn familie verhaspeld geraakt. 't Is toch iets met gereformeerden, dus dat zou kunnen.:-)

Ik vond dat beeld van de laatste koe die dan het hek dicht doet altijd wel aardig. Als je dan met z'n allen uit wandelen gaat en een hek passeert dat er dan iemand roept 'de laatste koe doet het hekje toe'. Wat daar nu precies de diepere bedoeling van is begrijp ik ook niet helemaal. Zo zijn er natuurlijk vast heel veel meer dingen uit de kindertijd waar je later als volwassene afvraagt waar dat allemaal op sloeg.

Aan de andere kant... Eigenlijk heb ik dat nog steeds...:-)

De paashaas is eigenlijk een vogel

"Het verhaal gaat dat de paashaas oorspronkelijk een grote vogel was. Op een dag had deze vogel zich zo misdragen dat hij tot een haas werd omgetoverd. En dat verklaart waarom de paashaas elk jaar weer nesten bouwt en deze vult met eieren."
uit betrouwbare bron:-)

Zie de mannen vallen

Zie de mannen vallen

Onverschilligheid

"Het tegenovergestelde van liefde is geen haat, maar onverschilligheid."
bron

ICT en onderwijs

Ik heb altijd gedacht dat als ik nu 's het goede voorbeeld geef van integratie van ICT in mijn onderwijs dat dan zelfs de grootste twijfelaars toch op z'n minst hun mening zouden kunnen nuanceren. Niet dat ik vind dat iedereen dat op mijn manier zou moeten doen, maar roepen dat 'de rol van ICT erg wordt overschat', 'dat ICT niet echt van belang is', e.d. zouden me dan toch wel (op z'n minst) bespaard mogen blijven.

Het lijkt nog het meest op roepen dat uitvindingen zoals de stoommachine, de telefonie en de atoombom erg overschat worden. Je kunt dat wel vinden maar 't is een twijfelachtig standpunt.

Mensen die zelf, qua inzet van ICT, nog geen deuk in een pakje boter kunnen slaan hebben er vaak wel een mening over. Je zou dan wel verwachten dat deze meningen ergens op gebaseerd zijn. Meestal is dat niet zo. Slordig!

Terwijl je met de inzet van ICT dingen 'handiger en soepeler' kan regelen. Dat je, zeg maar, de kwaliteit verhoogt en de werkdruk vermindert. Ik geef toe, dat hebben we eerder gehoord en meestal was dat helemaal niet zo, maar dat lag vooral aan de uitvoering. Er wordt ICT-gewijs vaak meer geleuterd dan waar gemaakt. Maar ik doe het gewoon!:-)

Dat je met de inzet van ICT andere en betere manieren van leren mogelijk kan maken is ook nog interessant. Dat je zelfs betere en sterkere relaties kan leggen met studenten is ook fraai. En zo ken ik er nog wel een paar...:-)

Ik kan u verzekeren dat de mogelijkheden, verworvenheden en voordelen van de inzet van ICT in mijn onderwijs zo volstrek evident zijn dat ik niet begrijp dat er nog mensen zijn die het belang en mogelijkheden van de inzet van ICT in het onderwijs durven te betwijfelen.

Maar misschien hebben mensen ook wel een soort behoefte om te klagen over 'werkdruk', 'emailoverload' en 'gebrek aan contact'. Ik vind dat als je de 'dingen' die je moet doen niet goed regelt, dat je dan eigenlijk ook niet moet zeuren dat het slecht geregeld is, zullen we maar zeggen. Je bent een professional of niet...

Kortom: iedereen die denkt dat de inzet van ICT en onderwijs niet van belang is of niet werkt moet misschien die al die andere 829 berichten op dit weblog maar 's lezen. Het is zo leuk, zo relaxed en 't levert zoveel op...


Maar ja... ergens houdt het natuurlijk wel een keer op. Je kunt niet de rest van je leven aan een dood paard blijven trekken, zullen we maar zeggen...:-)

Schaf het competentiegericht onderwijs af

"Hoe lang zal het duren dat ook de andere instellingen (waaronder ook de lerarenopleidingen waar talloze wanhopige studenten kostbare tijd verliezen met onzinnige competentie-oefeningen) zullen volgen?"
b(r)on

Gekluns²

"Iemand schreef 'Een zooitje deskundigen op een hoop dat is nog geen wijsheid!'. Dat is natuurlijk waar maar een zooitje ondeskundigen op een hoop al helemaal niet."
Globe Putrand

Aardappels en jus

“Pak je boek maar eens uit je tas”, zeg ik. De leerlingen doen wat ik hen vraag en ik houd mijn exemplaar omhoog: “Dit boek zijn de aardappels en ik ben de jus”, zeg ik met luide stem.
bron

Statistiek en kansrekenen

Ik heb altijd gedacht dat ik nog wel een keer een complete leerlijn zou gaan ontwikkelen voor 'Statistiek en kansrekenen voor de lerarenopleiding', zal ik maar zeggen.

Op Wiswijzer had ik natuurlijk al Statistiek en kansrekenen. Een soort van verzameld werk. Daarnaast doe ik natuurlijk nog steeds Statistiek 1-3, beschrijvende statistiek. Op Lesbrieven e.d. staat ook nog 't een 't ander. Bovendien heb ik natuurlijk nog van alles gemaakt voor de minor vakverdieping.

Als ik dat allemaal een beetje op een rijtje zou zetten en wat verder uitwerken dan zou zoiets als 'Statistiek en kansrekenen voor de lerarenopleiding' zo maar kunnen. Ik zie daar nog steeds wel iets in.

Een goed doordacht concept met veel extra's. Materiaal genoeg en 't zou een leuke, interessant en vooral helderende leerlijn moeten worden met veel uitstapjes naar bekende problemen uit de combinatoriek, de kansberekening en de statistiek.

Van vaasmodel tot hypothesetoetsen, van harmonisch gemiddelde tot betrouwbaarheidsintervallen... met samenhang en een logische opbouw en veel interactiviteiten!

Maar ik denk niet dat 't er van komt. Dat is wel jammer...

Functies van meer variabelen

Naar aanleiding van Functies van meer variabelen krijg ik altijd opmerkingen over de reader. Dat is niet zo heel vreemd, want de reader is al oud. Ik geloof zelfs uit 1993. Nu is er op zich met de reader niet zo veel mis, denk ik, maar 't is lastig. 'Dingen' die in de reader als voorkennis worden gepresenteerd zijn meestal geheel nieuw...:-)

Om toch nog een beetje een studeerbaar vak te kunnen geven heb ik gekozen voor een soort praktische aanpak. Tijdens de college's bespreken we wel de bewijzen maar op de toets gaat het vooral om het kunnen toepassen van de verworven rekentechnieken en zo... met uitzondering van de epsilon-delta-bewijzen dan...:-)

Mijn idee was dat als je min of meer vrijblijvend kennis kan nemen van de lastige bewijzen dat je daarmee toch een beetje mee kan voelen hoe mooi dat allemaal in elkaar steekt en hoe grappig die wiskunde soms kan zijn. Zonder stress, zullen we maar zeggen, dat je dat eigenlijk zelf had moeten kunnen bedenken of nog erger dat ze zoiets op de toets ook moet kunnen. Ik veronderstel dat je er op die manier meer open voor staat...

Maar ja, als je nu de reader gewoon weg zou doen en gewoon 'toetsgestuurd' zo'n vak gaat doen dan gaat dat niet werken. In dat geval zou je toch een aantal interessante en leuke kanten van zo'n vak missen. Dat is dan wel jammer... Zo'n reader geeft nu juist het vak iets bijzonders, vind ik.

Eigenlijk ben ik al heel lang van plan om de reader te herschrijven, maar ik denk niet dat het er nog van komt. Helaas...

Een dom idee

"Als je nu domme ideeën hebt dan kan je natuurlijk proberen daarvoor zoveel mogelijk medestanders te vinden. Maar 't blijft een dom idee!"
Globe Putrand

Vrienden

"A friend is someone who understands your past, believes in your future, and accepts you just the way you are."
Unknown

Toetsen in tweetallen

Bij statistiek 1-3 (beschrijvende statistiek) liet ik studenten altijd in tweetallen een onderzoek doen. Eerst de theorie en dan een onderzoek om te kijken of iedereen de theorie een beetje begrepen had. Op zich ging dat wel, maar echt studeren op de theorie!? Niet echt denk ik.

Dit jaar heb ik dat een beetje anders gedaan. Tijdens de laatste bijeenkomst heb ik een toets afgenomen in tweetallen. Dat wilde ik altijd al, want dat is zo leuk. Iedereen zegt altijd wel 'twee weten meer dan één', maar is dat ook zo? Nou ik kan u verzekeren: dat is zo!

Daarnaast mogen studenten de reader gebruiken, de GR, IPad, een laptop, ze doen maar...:-)

De resultaten van de toets zijn prima. Gemiddeld een 8.4, laagste cijfer is 7.8, dus alle reden voor een biertje. Nu de rest nog. Er moet nog steeds een onderzoek worden gedaan en een verslag worden geschreven. Dus ik ben benieuwd of dat nu ook merkbaar beter wordt dan voorheen. Ik verwacht het wel, maar we moeten nog maar zien:-)

Eén van de opgaven stond al gedeeltelijk in de reader. Dat was niet zo slim van mij, eigenlijk, maar och dat is dan ook wel weer grappig. Kijken of iemand het merkt. Achteraf was het eigenlijk nog doller want de vraag met antwoorden staat gewoon op 8. Zelftest.... Dus ik bedoel maar... zo'n IPad of laptop is wel handig:-)

Waarmee ik maar wil zeggen dat het goed is om 'andere toetsvormen' uit te proberen. Dat is wel een leuke kant van zo'n lerarenopleiding. Dat je alle ruimte hebt om dingen uit te proberen. Ik vond het nuttig en leerzaam en ik ben dat gevoel van 'ze doen te weinig' wel een beetje kwijt. Niet dat ze nu allemaal precies weten hoe 't zit, maar ach ze zijn nog jong. Ik vond het leuk:-))

Duikboten, badmutsen en tuinkabouters

Als docent krijg je wel `s de neiging leerlingen uit te schelden. Dat is `op zich` niet erg en `t zal ook wel een soort van gezonde reactie kunnen zijn op bepaalde gedragingen van leerlingen. Ik heb wel `s van collega`s gehoord dat ze ouders op de tafeltjesavond kregen die te kennen gaven niet erg gecharmeerd te zijn van het feit dat deze collega hun zoon regelmatig aansprak met `eikel`.

Nu zou je je kunnen verweren met de vaststelling dat het hier niet zo zeer gaat om `schelden` maar om het vaststellen van een `feit`. Dat had dan nog een aardige discussie kunnen worden. Maar ik geef toe `eikel`, `klootzak`, `idioot`, `mongool` e.d. zijn niet de juiste manieren om leerlingen aan te spreken. Hoe groot de aandrang ook is.:-)

Als je nu toch het gevoel hebt dat je moet schelden (al was het alleen al voor je eigen gemoedrust) doe het dan netjes: `duikboot`, `badmuts`, `tuinkabouter`, `pipo`, `pino`, e.d. lijken me meer geschikt. Enigszins op een grappige manier bij de les geroepen worden kan in gunstige omstandigheden leiden tot de gewenste gedragsveradering. Dat laatste is dan meestal vooral een kwestie van `mond houden en mee doen`, denk ik:-)


Andere vormen van `ongewenst gedrag` zoals `vloeken`, `schoppen` of `gillend wegrennen` zul je als docent toch vooral moeten proberen te vermijden. Ik geloof dat me dit de afgelopen 22 jaar wel gelukt is. Wat een beheersing.:-) Ik ben wel één keer weggelopen. Ik had het even helemaal gehad. Dat was achteraf gezien helemaal niet zo gek, want eenmaal bijgelegd ging het allemaal een stuk beter met die klas!

In het licht van het voorafgaande zou je de neiging om je manager of je collega's uit te schelden serieus moeten nemen. Maar ja dat kan je niet doen. Net als gaan vloeken of ze eens een flinke schop te verkopen. Je houdt je in! Je beheerst je. Maar toch:-)