Motto

Ik moest er nog even over nadenken maar nu weet ik het zeker. Mijn motto voor de rest van mijn carrière is:

• ik ben 30 jaar voor de gek gehouden, nu is het mijn beurt...

Dat zal ze leren:-)

• Later meer...👀

Voorlopig gaat het min of meer de goede kant op.

• Horen, zien en zwijgen

De toekomst van het onderwijs

VO Haaglanden nodigt mij uit voor een enquête over:

• 21st century skills
• Professionele ruimte
• Gepersonaliseerd leren
• Leerstrategieën
• Aandacht voor persoonlijke vorming van leerlingen

De toekomst ziet er plotsklaps heel anders uit...:-)

Lantaarnpaal

Gepubliceerd op 6/05/2009 15:21:00 - Lantaarnpaal

Vroeger had je zo'n mopje van Sam en Moos. Dat Moos op een avond Sam tegen komt die kennelijk z'n horloge verloren is en in 't licht van een lantaarnpaal aan het zoeken is. 'Waar ben je die dan verloren?' waarop Sam antwoord 'Daarginds maar daar zie ik niks'. Zoiets...

Ik ga een nieuwe categorie toevoegen aan dit weblog. Dat wordt de categorie lantaarnpaal. De aanleiding daarvoor is dat het dat er allerlei dingen en maatregelen bedacht worden die eigenlijk nergens over gaan, zo van we weten niet precies wat we er mee aan moeten maar we moeten wel iets doen.  Meestal wordt aan dat soort 'dingen' dan ook nog wel gehoor gegeven en gaan in een keer allerlei mensen zich er mee bezig houden.

Meestal zijn dat dingen die (als je goed kijkt)  eigenlijk nergens over gaan. Het zijn cosmetische ingrepen, logistieke maatregelen, veel papier maar weinig actie. Waar gaat het dan wel om? Het gaat natuurlijk om de grote lijnen, de onderlinge samenhang en de praktische uitvoering. Ondanks alle plannen gaat het toch om de uitvoering? Meestal tast men in het duister, maar in 't licht van een lantaarnpaal kan je dan tenminste iets zien. Ook al moet je dan vaststellen dat het er niet is...

Wetenschappelijk inzicht

Elke keer als ik lees dat je 'handelen' in het onderwijs gebaseerd moet zijn op (de laatste) wetenschappelijke inzichten begin ik te twijfelen. Ik heb niet het gevoel dat het zo werkt. Ik vind niet dat je dingen moet doen waarvan wetenschappelijk aangetoond is dat het onzin is, begrijp me goed... maar dat is niet wat ik bedoel.

In het algemeen heb ik het gevoel dat de meeste mensen maar wat doen. Zo'n beetje op 'het gevoel' af, zal ik maar zeggen. Nu is dat 'gevoel' niet uit de lucht komen vallen. Het is een deel van je opvoeding c.q. opleiding zodat je een min of meer maatschappelijk aanvaardbaar gedrag vertoont.

De vraag is dan of 't erg is dat je dingen doet waarvan wetenschappelijk nog helemaal niet vast staat dat het klopt. In het dagelijks leven en in 't onderwijs moet ik de hele tijd beslissingen nemen die elke wetenschappelijk grond ontberen, ik doe maar wat. Ik kan niet alles opzoeken, noch onderzoeken. Er zou van dat handelen niet veel terecht komen. Misschien bestaat er zoiets als een intuitie over hoe de dingen in elkaar steken? Dat komt ook niet uit de lucht vallen. Ik bedoel maar, wie weet nu precies hoe dat werkt?

Ik zoek al een tijdje naar een voorbeeld om duidelijk te maken dat een verkeerd 'beeld' van 'de werkelijkheid' niet betekent dat het niet werkt. In Nederland zal iedereen zeggen en denken dat de zon in het westen ondergaat. Dat is een prima idee. Als je de zon in de zee wil zien zinken moet je naar de kust en de zee is het westen. Maar 't klopt niet.

De zon gaat niet onder, de aarde draait... en draait en draait... net als al die gedachten, herinneringen en dingen die je doet... het draait en draait... het gaat maar door. De zon gaat niet onder, de aarde komt omhoog. Maar wat is boven en wat is onder?:-)

Al met al is het allemaal veel ingewikkelder dan je denkt. Een wetenschapper weet dat natuurlijk wel. Het leven en de mens, de schepping en het heelal... 't is allemaal niet niks. Enige bescheidenheid lijkt me wel op z'n plaats, soms. Toch hebben we er met z'n allen weinig moeite mee. Wat is er mooier dan een zonsondergang? Maar in wetenschappelijke zin is 't onzin...:-)

Nou ja... ik denk er nog 's over na:-)

Zinloos getwitter

Ik kom, in toenemende mate, een leuk aantal zinloze tweets tegen in mijn TweetDeck. Dat varieert van volstrekt zinloos tot irritant.

• Ik heb vandaag een goed gesprek gehad met @huppeldepup...

Wat moet je daar mee? Moet de hele wereld weten dat je kennelijk in staat bent een goed gesprek te voeren? Waar ging dat dan over? Kunnen wij daar misschien iets van leren? Mogen we weten waar het over ging misschien?

• Vandaag hebben we een hele inpirerende bijeenkomst gehad....

Meestal met een foto erbij, maar waar het nu over ging? Hebben we iets gemist? Hadden we er bij moeten zijn dan? Moeten die mensen niet werken? Kunnen we nog ergens de opbrengsten vinden van die bijeenkomst? Dat, zeg maar, de mensen die er niet waren er misschien ook iets aan zouden kunnen hebben? Of wil je alleen maar even laten weten dat je goed bezig bent?

• Bedankt voor je e-mail. Ik heb het plaatje opgeslagen...

Ja... leuk... communiceren via twitter over e-mail... en ook bedankt... Ik weet alleen niet zo goed waarvoor... Was het leuk? Interessant voor anderen misschien? Of was het geheim? Schokkend? Niet voor iedereen geschikt?

• Heeft er iemand voor mij informatie/lesmateriaal over ...

Lekker makkelijk. Zeker te lui om zelf te zoeken of om iets zelf te maken. Je roept iets en dan hopen dat je van alles krijgt toegeworpen? Dat kan natuurlijk wel, maar doe je dat zelf dan ook? Of ben je meer van het nemen dan van het geven?

• RT Ik vind het boekje van @huppeldepub erg interessant...

Elke vermelding van je boekje op Twitter retweeten is natuurlijk wel een mogelijkheid. Maar na een tijdje wordt het vervelend. Ok, je hebt een boekje geschreven en je bent succesvol. Dan mag je best trots zijn, maar je moet niet overdrijven.

• ... people unfollowed me

Tja... dat verbaast me niks. Ik vraag me dan altijd af waarom zou je dat willen weten? Sommigen mensen volgen je en anderen stoppen er mee. Nou en? Moet je daar iets mee? Wat is je doel? Zo veel mogelijk volgers? En dan? Ga je dan zinnige dingen roepen? Ik weet het niet...

• Ik ben bij Albert Heijn op de huppeldepupstraat...

Dat is boeiend. Is daar iets te beleven dan? Moeten wij je nu op komen zoeken? De GGD bellen? De politie alarmeren? Of juist vooral de andere kant op lopen...

• Ik heb zojuist 20 meter gelopen in 0:31:22 uur...

Nou ja.. zoiets dan... Knap hoor.  't Is maar goed dat we daarvan op de hoogte zijn. Ik weet niet precies wat ik daar mee moet, maar vooruit maar. Goed bezig.

---

Nu ja, je begrijpt het al. Er is weliswaar veel informatie beschikbaar, maar wat nu precies de bedoeling is van al die inhoudsloze berichten? De wereld laten weten dat je lekker bezig bent? Laten weten dat je er bent? Laten weten dat er dingen zijn die verder niemand kan zien? Dingen roepen om de onderlinge verbondenheid te versterken? Je vlaggen zetten?

Dat kan allemaal, maar ik weet alleen niet of ik daar nu op zit te wachten...

Gelukkig zijn er ook veel mensen die aardige dingen delen waar je wel iets aan hebt, waar je iets van kan leren of iets anders mee kan. Soms hebben ze dat niet echt zelf bedacht, maar vaak ook wel.

Dat laatste is verreweg het aardigst, vind ik...:-)

Nee, dat kan echt niet...

Het eerste jaar op mijn oude schooltje had ik een 1e en een 3e klas. Al met al 7 lesuren geroosterd op 4 dagen. Dus ik maar 's gevraagd of dat misschien op 3 dagen zou kunnen. Dat je bijvoorbeeld de 1e klas een blokuur doet. De schoolleiding was resoluut. Dat gaat niet, een blokuur is minder effectief dan twee losse uren op een andere dag, dus dat zou geen goede zaak zijn.

Wat je er dan verder ook over zegt het blijft 'kansloos'. Nee, dat kan 'echt' niet.

Het tweede jaar had ik opnieuw een 1e klas en wat denk je? Met een blokuur. Huh? Hoe kan dat? Voortschrijdend inzicht? Zijn de argumenten toch aangekomen? Nou nee, niet echt. Het was in verband met het roosteren en dat had weer te maken met halfjaarsvakken: als je die koppelt aan wiskunde dan gaat het allemaal heel mooi. Maar dan moet je wel een blokuur hebben.

Maar is zo'n blokuur nu dan geen verschraling van je onderwijs? Nee hoor. In een blokuur kan je naast je `normale les` ruimte maken voor bijvoorbeeld `geintegreerde wiskundeactiviteiten`, `andere werkvormen` en nog zo wat... voordelen die je zo kan bedenken...

Mijn conclusie? Men lult maar wat, net zo het uitkomt. Uiteindelijk heb je als docent weinig in te brengen. Dat gevoel is eigenlijk nooit over gegaan. Tot op de dag van vandaag...

Is dat erg? Och ik weet niet, alles went. Maar dat soort 'grappen' zijn niet bevordelijk voor de motivatie. De kunst is dan om er bij de dingen die 'tegen zitten' toch iets uit te halen. Je kunt tenslotte niet alleen maar investeren zonder dat daar 'af en toe' eens iets tegenover staat. Hoe dat moet? Tja... dat zou je wel willen weten he?:-)

Was er dan een plan dan?

Ik geloof dat ik deze zoektocht maar even laat zitten.

• Maak het verhaal verder zelf af en kleur de plaatjes... Ik heb 't met is.gd/MfuFxY wel gehad...:-)) volgend jaar meer....
• Denk maar niet dat er kant-en-klare oplossingen te vinden zijn... is.gd/FLuUdI zelf doen! #montessori - ben ik er van af:-))
• Over zoiets als is.gd/Pahxdu kan ik dan weer lang nadenken. Wat heet gratis? Ergens klopt er iets niet...
• "En excuses zijn op z’n minst ook op zijn plaats" - excuses... sorry... alvast dan bij deze... #vreemde gang van zaken.:-)

Dat is ook een trend. Niet meer webloggen maar je 'getwitter' in je weblog plakken. Het is duidelijk een combinatie van paashaas en aardappelmoeheid. Tot later...

• Opbeurende berichten

Competentiegericht opleiden

't Was wel een aardig voorbeeld van klunzen voor gevorderden. Tentamen afgelast, honderden studenten gedupeerd. Leuke reacties ook:

"Weken lang leren en leren. Is het moment daar, wordt het afgelast vanwege tekort tentamens."

Niet echt handig, inderdaad.

Nu zal er wel iemand komen die gaat roepen dat studenten het toch niet helemaal begrepen hebben. Je studeert natuurlijk niet om tentamens te halen, nee, je bent competenties aan het verwerven en de kennis aan vaardigheden die je leert horen daar gewoon bij. Je mag toch hopen dat je de dingen die je leert niet alleen leert om de punten te kunnen bijschrijven. Zoiets...

Daar zit natuurlijk wel iets in, maar de vraag is of dat wel helemaal hout snijdt. Je kunt wel denken dat je een competentiegerichte opleiding verzorgt maar het feit dat studenten een tentamen dat niet door gaat ervaren als een verspilde moeite van alle voorbereiding zou ook een indicator kunnen zijn dat je opzet niet helemaal deugt.

Studenten vullen hun portfolio, zuigen een stageverslag uit hun duim, verzamelen dingen omdat de docenten dat nu eenmaal willen... leren voor tentamens en zijn niet te beroerd om na het behalen van de punten de kennis zo snel mogelijk te vergeten...:-)

Is dat erg? Nee hoor. Uiteindelijk komt het allemaal goed, maar met competentiegericht opleiden heeft het niets te maken. Het is een fantasie, een vergissing, een misopvatting... Misschien zou het idee nog niet eens zo verkeerd zijn maar de uitvoering is doorgaans weinig verheffend. 't Is waarschijnlijk gewoon allemaal onzin.

"Er waren heel veel mensen boos en mensen moesten gewoon huilen!"

Het einde der tijden is nabij:-)

Eén van de moeilijkste dingen in het 'leven' is om dingen los te laten. Je kent dat vast wel, een relatie, een werkgever, een auto, een website...

In de categorie 'websites' heb ik er nog al wat. Het is zonde om de boel op te ruimen, maar 't is ook zinloos om er mee door te gaan. Het was leuk, nee, het was geweldig, maar de tijd en de veranderende omstandigheden hebben doel en uitwerking ingehaald.

Het ligt voor de hand om door te pruttelen, om de zaak zo lang mogelijk te rekken, maar uiteindelijk weet je al lang dat het niet gaat werken. Je weet dat het nooit meer zo leuk wordt als het was. Dat het voorbij is, het einde is nabij... Waarschijnlijk is het verreweg het beste om er mee op te houden.

Misschien ontstaat er dan weer ruimte voor iets nieuws. Voor iets dat wel werkt. Ik gaf nog een laatste stuiptrekking in de vorm van konijnen, maar de koek is op. Het wil gewoon niet.:-)  In de komende tijd zal ik de 'dingen' steeds verder afbouwen. Langzaam maar zeker komt er een einde aan die dingen die ik deed. Voltijd verleden tijd!

• http://www.wiswijzer.nl
• http://www.wiskundeleraar.nl
• http://www.ictklas.nl
• http://www.wisfaq.nl

Voorlopig ga ik me beperken tot mijn eigen onderwijs. Wat gebruik ik zelf? Wat is nuttig? Wat doe ik nog wel en wat doe ik niet meer?

Voor wat betreft WisFaq ben ik er nog niet helemaal uit. Voorlopig houden we dat nog maar even zo als het is. Ik hoor het nog wel:-))

Appelpitjes

Er is de laatste tijd een soort idee dat docenten nodig moeten professionaliseren. Dat suggereert dat docenten kennelijk niet professioneel genoeg zijn en maar zo'n beetje aanklunzen op een manier die al geruime tijd gebruikelijk is. Als er voor zoiets dan ook nog gelden beschikbaar zijn dan kan je wel raden wat er gaat gebeuren. De mogelijkheden om je als docent te laten professionaliseren schieten als paddestoelen uit de grond. Als je met geld zwaait dan trek je allerlei vreemd volk aan.

Het valt mij op dat er niet structureel wordt geinvesteerd in het primaire proces van het onderwijs. Er zijn wel allerlei potjes waar geld is, maar je moet onderhand wel een subsidiecoördinator in dienst nemen om daar voor in aanmerking te komen. Heel veel van die incidentele projectjes leveren meestal weinig op, maar het lijkt wel of er iets gebeurt.

Mijn idee zou zijn om dat onderwijs vooral 's t.a.v. het primaire proces op orde te brengen. Kleinere klassen, beter lesmateriaal, betere voorzieningen, voldoende gekwalificeerd personeel, passend onderwijs voor moeilijke kinderen en nog zo wat.

Iedereen die met geld dat eigenlijk bedoeld is om het onderwijs te verbeteren een beetje gaat zitten fröbelen brengt daarmee eerder schade toe aan het onderwijs dan dat ze bijdragen aan het onderwijs. Los van de vraag of de intenties nu wel of niet goed zijn. Je kunt met de meeste nobele intenties toch hele verkeerde dingen doen.

Je kunt wel zeggen dat 'docenten moeten hun professionalisering in eigen hand nemen', maar deden ze dan niet? Zijn er al niet allerlei mogelijkheden om te delen, uit te wisselen, je te laten inspireren? Moet iemand dat gaan regelen? Moet je dan ergens lid van worden? Registreren? Of hoort dat misschien gewoon bij de normale uitvoering van je taak? Dat je een beetje op de hoogte bent wat er speelt? Als je zelf iets te melden hebt, waarom laat je dat dan niet weten? Zet het op Internet? Ga iets doen! Hoe moeilijk kan dat zijn?

Sam en Moos zitten in de trein. Zegt Sam: wist je dat je van appelpitjes slimmer wordt? Moos: o ja joh? Sam: ja echt wel. Toevallig heb ik nog wel een paar. Wil je ze niet 's proberen voor 5 euro? Moos: ja dat is goed. Moos betaalt Sam 5 euro, steekt de pitjes in z'n mond en begint te kauwen. Na een tijdje zegt Moos: eigenlijk had ik beter zelf een kilo appels kunnen kopen. Sam: kijk, het begint al te werken!

TheCrowd

"Het is mij ook onduidelijk waarom deelname aan theCrowd überhaupt 500 euro aan investering moet kosten. Gezien enkele reacties op het net wordt gedacht en gevonden dat dit toch een klein bedrag is gezien het geld dat scholen per werknemer uittrekken voor deskundigheidsbevordering."
Over theCrowdNL (dutch)

Zie ook http://www.thecrowd.nl/blog/

Acurate empatie

Vanmiddag had ik het nog over 'bescheidenheid'. Maar misschien moet ik me toch maar een beetje aanpassen aan de moderne tijd. Wat veel mensen missen is acurate empatie:

Accurate empathie: de kwaliteit die iemand in staat stelt zich in het interne referentiekader van een ander in te leven, en wel zodanig dat men alle emotionele componenten en alle persoonlijke betekenissen die daaraan verbonden zijn kan meevoelen.
Carl R. Rogers

Je begrijpt al: wie kan dat? Hoe zou ooit iemand in staat zijn om zich op deze manier in mijn referentiekader te kunnen inleven. Hopelijk niet op basis wat ik allemaal op mijn weblog krabbel...:-)

Protocol Social Media

Eén van de dingen die misschien in het 'protocol social media' opgenomen zou moeten worden is een handreiking 'je mening geven'. Ik vind vrijheid van meningsuiting erg belangrijk. Iedereen mag ook vinden wat ie wil.

Een eerste aanzet tot een handreiking 'mening ventileren' zou dan vragen moeten bevatten als 'denk je dat je voldoende afweet van het onderwerp om een mening te mogen hebben?', 'denk je dat er iemand op deze wereld (of daarbuiten) geinteresseerd is in jouw mening?' of 'weet je zeker dat jouw mening ergens op slaat?'. Dat soort vragen. Heb je één of meerdere van deze vragen met 'nee' beantwoord denk dan nog 's na of je je mening wel moet ventileren. Zoiets:-)

Ik geloof dat Frank Zappa ooit 's gezegd heeft dat niet waterstof het meest voorkomende element is in het universum maar 'stupidity'. Dat klopt wel, denk ik. Ik denk dat 'bescheidenheid' een schaars goed aan het worden is. Dat zie je niet vaak meer. Maar dat is dan slechts mijn bescheiden mening natuurlijk.:-)

Wie deugen er nu eigenlijk niet?

Dat in het onderwijs niet alles vanzelf gaat is bekend. Het is hard werken geblazen voor leerlingen, docenten en ander personeel. Mediagewijs (in de ruimste zin) worden de problemen in het onderwijs meestal toegeschreven aan de leerlingen (de hersenen zijn nog niet ontwikkeld genoeg of zoiets), docenten (die hebben niet de benodigde vakkennis), de lerarenopleidingen (die zijn alleen maar bezig met competentiegekluns zonder inhoud) en het management (leidinggevenden deugen niet). Dat van die lerarenopleidingen klopt wel, maar de rest is onzin:-)

Nadat men het management, de leerlingen, de docenten heeft aangewezen als belangrijke bron van de teloorgang van het onderwijs moeten nu ook de ouders er aan geloven. Die zijn te veel met zichzelf bezig, zeg maar, die moeten een veel activere rol spelen in het onderwijs van hun kinderen. Terwijl het idee van onderwijs natuurlijk is dat kinderen leren het zelf te doen.

Daarnaast is er nog een kwestie over 'gezag en respect'. Docenten hebben geen gezag meer en dwingen (kennelijk) weinig respect af. Dat eerste klopt. Daar hebben we hard voor geknokt. Die zelfingenomen nitwits van vroeger hadden wel gezag inderdaad, maar je had er verder niets aan.:-) Dat tweede is echt onzin. Alleen al het idee dat iemand voor de klas gaat staan dwingt al enorm respect af.

Kortom: als je (als overheid) nu iets wilt doen aan de problemen in het onderwijs dan moet je misschien eerst 's kijken naar de balk in je eigen oog. Een blinde vink met een balk in z'n oog:-)

Een nieuwsrubriek is gauw gevuld. Het gaat nergens over, het leidt nergens toe en ondertussen gebeurt er niets. Maar dat is als 22 jaar zo, dus waar maakt iedereen zich dan zo druk om?

Co-creatie

In het kader van geleuterindicatoren vandaag dan de beurt aan co-creatie. Volgens Wikipedia:

Co-creatie is een situatie waarbij een organisatie waardecreatie laat plaatsvinden door een samenwerking aan te gaan met een groep consumenten, eindgebruikers of andere belanghebbenden.

Leuk idee, maar hoe doe je dat dan?

Ik heb geen idee, maar ik geloof dat we bij 'wiskunde en leergebieden' daar wel een soort vorm voor gevonden hebben. Studenten kunnen veel van elkaar leren, maar dan moeten ze wel de ruimte krijgen hun ideeën, gedachten en andere hersenspinsels te kunnen ventileren. Dat is zo leuk! Hoe? Met een 'slimme inzet van ICT' natuurlijk. Dat is niet heel erg ingewikkeld. Ik kom er nog wel een keer op terug... misschien.

Maar voor de rest? Ik weet het niet. Ik zal er nog 's ernstig over na gaan denken. Er zijn zeker mooie voorbeelden te vinden maar er zijn zeker ook 'minder geslaagde pogingen' te vinden. Maar goed, misschien daarover later meer.

Zie ook Samenwerken

Buitenstaanders

Ik onderhoud een website voor het ondersteunen van ons onderwijs. De middelen die ons hogeschoolgewijs ter beschikking staan om ons onderwijs te ondersteunen lijken niet helemaal optimaal te functioneren, heb ik gehoord.

Het beleid is dat 'alles' moet gebeuren in HINT, Natschool, Osiris, e.d. Voor de informatievoorziening lijkt dat nog wel een soort van 'kans', maar voor het ondersteunen van het onderwijs? Onderwijs is namelijk tegenwoordig (en vroeger ook al) iets heel anders dan informatievoorziening!:-)

Ik schreef al eerder over het beleid. Het is wel een soort van jammer dat, ondanks dat je zelf denkt dat je allerlei dingen doet die goed zijn voor de kwaliteit van je onderwijs, dit vooral zoveel mogelijk geprobeerd wordt te negeren.

Uiteindelijk komt het er op neer dat de hogeschool allerlei 'dingen' voorschrijft en dat vervolgens de lerarenopleiding elk initiatief om iets te doen aan die puinzooi zoveel mogelijk probeert te frustreren. Jippie! Goed bezig!

Misschien wordt het de hoogste tijd om 's te onderzoeken hoe studenten daar over denken!? Ik ben daar wel erg benieuwd naar! Of zou dat misschien geen argument zijn? Studenten? Daar gaat het toch niet om? Docenten? Daar gaat het al helemaal niet om! Dat is toch wel jammer, want misschien zou daar nog wel iets te halen zijn.

Blijven of weggaan of niet?

"Je moet dit absoluut wel proberen te veranderen als je erachter komt dat je passie ligt bij rebellie en bij het schoppen tegen de gevestigde orde. Als je daar je grootste kick uit haalt, dan zijn dit uitgelezen organisaties om je talenten en passie te botvieren."
bron

Dat is logisch

Ik denk dat alleen in de wiskunde alles logisch is. Het zijn (als het ware) de spelregels van de wiskunde. Daarbuiten (in de werkelijke wereld zullen we maar zeggen) is niet alles altijd even logisch. Soms lees je wel 's wat over 'hoe de dingen in elkaar steken' dat zo logisch klinkt dat het bijna niet kan kloppen!

Het omgekeerde is overigens niet waar! Maar 't komt natuurlijk allemaal door de implicatie. De uitspraak A->B is alleen niet waar als A waar is en B niet waar. Uitgaande van onzin (A) leidt de implicatie (A->B) ongeacht of uitkomst (B) nu waar is of niet waar tot ware uitspraken.

Je kunt dan wel allerlei dingen verzinnen die onzin zijn en daar dan een paar mooie conclusies aan verbinden maar dat gaat niet werken. Sociaal constructivisme is daar wel een mooi voorbeeld van.

Digitaal leermateriaal

Ik heb nu al een aantal keren http://www.visieopleermateriaal.nl voorbij zien komen.

Op deze website vindt u video’s, artikelen en meningen over de ontwikkelingen in de wereld van digitaal leermateriaal en de uitdagingen die voor ons liggen bij de ontwikkeling van deze markt. U wordt uitgenodigd om uw mening te geven over de toekomst van digitaal leermateriaal. Bekijk de video’s en reageer op de artikelen en standpunten.

Ik las op Trendmatcher: 'Voor de succesvolle digitalisering van het onderwijs is goed digitaal leermateriaal onmisbaar.'

De vraag is dan wat we ons moeten voorstellen bij de 'digitalisering van het onderwijs'. Hoezo? Digitale les? Digitale leraren? Digitale leerlingen? Of gaat het hierbij alleen om de leermaterialen? Dus, laat ik zeggen, de leerobjecten?

Maar dat is een beetje onzin, want alles is een leerobject! Met de komst van dat grote Internet is het aanbod van leerobjecten waarschijnlijk nog nooit zo groot geweest. Maar pas op! Een verzameling leerobjecten is nog geen onderwijs.

Als je er over nadenkt is die monomane aandacht voor digitaal lesmateriaal eigenlijk een beetje onzinnig. Voor goed onderwijs is de bijdrage van de leerobjecten nauwelijks van belang. Het gaat er om wat je er mee doet. Welke leerling/studentactiviteiten worden er gedaan? Wat doe je met de resultaten van die inspanningen? Hoe wordt er feedback gegeven? Welke producten levert dat op? Wat moeten leerlingen nu uiteindelijk kennen en kunnen? Waarom lukt dat tegenwoordig zo slecht?

Bij wiskunde heb je als docent de keus uit een aantal zeer acceptabele methodes. Op Internet kan je heel veel nieuw materiaal van hoge kwaliteit vinden. We hebben een grote verzameling websites met allerlei lesmateriaal voor wiskunde. Je kunt er applets vinden voor allerlei wiskundige ICT-activiteiten, Wikipedia, vraagbaken, fora en nog zo wat.... Kortom: digitaal lesmateriaal is er echt in overvloed. Dat kan het probleem dus niet zijn.

De vraag moet natuurlijk zijn 'hoe leer je leerlingen wiskunde'? Wat is daar voor nodig? Welke didactiek en/of tactiek moet je daarbij inzetten? Wat kan je daarbij gebruiken? Hoe kun je de kwaliteit van dat onderwijs verbeteren? Hoe interesseer je meer leerlingen in wiskunde en techniek? En nog zo wat...

• Waar komt dan die plotseling belangstelling voor digitaal lesmateriaal vandaan?

Het antwoord op die vraag ligt voor de hand. Het is 'een markt'. Die markt bestaat echter niet uit materiaal, maar uit diensten: pompstations als wikiwijs, conferenties over niets, nascholing door (on-)deskundigen, hangplekken voor digitale leuteraars, studiedagen zonder gevolg en andere ongemakken...

Maar dat is niet zo gek allemaal. Je moet toch ergens je geld mee verdienen. Ik zou zeggen als we dat geld voor al die wijsneuzen nu 's zouden besteden aan het oplossen van het lerarentekort? Misschien kunnen we ze gaan scholen. Dat ze bijvoorbeeld gewoon les kunnen gaan geven! Daar kunnen ze dan misschien nog iets van leren ook!

Ik word er langzamerhand toch wel een beetje moe van het feit dat het onderwijs steeds maar bestookt wordt met onzin waar echt niemand op zit te wachten¹). Er zijn wel een paar ernstige problemen in het onderwijs die misschien eens aangepakt moeten worden!

Ik heb bij al dat digitale geweld het gevoel dat het steeds maar niet over onderwijs gaat. Wat een gesukkel!:-(

¹) Zie ook Uit de oude doos?

Digitale communicatie

Veel mensen vinden al dat digitale gedoe maar onzin. t Is onpersoonlijk en 't meeste is geklets van mensen die niet weten waar ze 't over hebben...

Die mensen hebben natuurlijk helemaal gelijk. Wat dat betreft is Internet een goede afspiegeling van de 'werkelijke wereld'. Net zoveel onzin en net zoveel maloten als normaal, inderdaad...:-)

Internet is niet minder werkelijk of echt dan alle andere weerspiegelingen van de menselijke geest.