Cargo Cult Science

"So I have just one wish for you--the good luck to be somewhere where you are free to maintain the kind of integrity I have described, and where you do not feel forced by a need to maintain your position in the organization, or financial support, or so on, to lose your integrity. May you have that freedom."
bron via @eGeert

Eénentwintig opdrachten om na te kijken

Dat was even schrikken. Er staan zomaar 21 opdrachten om na te kijken. Maar ze komen voornamelijk van één student, dus dat valt mee!


Maar ik begin er waarschijnlijk pas volgende week aan. 't Is nu tenslotte nog vakantie. De laatste restjes, zullen we maar zeggen. Daarna nooit meer...:-)

Eigenlijk zijn 't 19 opdrachten. Er staat nog een onderzoeksverslag te wachten en er komt vast nog wel een onderzoeksverslag. Maar uiteindelijk komt er een einde aan. Het is zeker eindig...:-)

Dan liever de lucht in

Als afsluiting op de cursus 'wiskunde en leergebieden' laat ik studenten commentaar geven op het artikel 'Leraar, boei of ga ten onder' van Ferry Haan:

"Makkelijk communiceren. Relativeren. Doorzetten. Vakkennis. Vind dit soort eigenschappen maar eens in één persoon tegen de huidige arbeidsvoorwaarden die het huidige onderwijs kan bieden. Aan de andere kant hebben mensen die hierover beschikken, of het kunnen aanleren, een geweldig leven op het podium in het klaslokaal."
bron

Studenten vinden het een leuk artikel, herkenbaar, goed geschreven en nog zo wat. Ze zouden geen aanstormende docenten zijn als ze niet hier en daar en 't een en ander zouden willen nuanceren. Er zijn studenten die het wel (in grote lijnen) eens zijn met de strekking van het artikel, maar vinden dat je vooral jezelf moet zijn en ook niet moet overdrijven. Dat is niet zo'n gekke gedachte natuurlijk.:-)

Naar aanleiding van de reacties zou je van alles verder kunnen bespreken: vakkennis, betrokkenheid, persoonlijkheid, humor, je rol als docent, enz. enz.

Maar helaas, de cursus is afgelopen. Ik vond het leuk en 't blijkt maar weer dat alles in principe lesmateriaal kan zijn. Dit artikel is daar een mooi voorbeeld van. Het was (denk ik) niet bedoeld als lesmateriaal, maar 't is het wel geworden en dat is ook bijzonder.

Laatste les

Een historisch moment van 10 jaar lerarenopleiding moet toch wel de laatste les zijn. Die les heb ik vandaag gedaan. We hebben nog wat experimenten bekeken, presentaties gedaan en elkaar nog 's aangekeken:-) Ik vond het weer erg gezellig. De studenten zijn leuk en 't was een mooie afsluiting van 'wiskunde en leergebieden'. Enigszins chaotisch maar amusant. We zijn nog niet helemaal klaar, want er staan nog wel wat opdrachten om na te kijken...:-)

"En al denk je 'dat komt nooit meer'
Dat komt nooit, nee nooit meer terug"

Dat is dan wel weer jammer ergens, maar met een goede herinnering kan je ook heel lang doen toch? Bedankt allemaal! Op naar de volgende stap!

Statistieken

Doe ff het licht aan

“If you light a lamp for someone else it will also brighten your path.”
Buddha

Co-creatie

In het kader van geleuterindicatoren vandaag dan de beurt aan co-creatie. Volgens Wikipedia:

Co-creatie is een situatie waarbij een organisatie waardecreatie laat plaatsvinden door een samenwerking aan te gaan met een groep consumenten, eindgebruikers of andere belanghebbenden.

Leuk idee, maar hoe doe je dat dan?

Ik heb geen idee, maar ik geloof dat we bij 'wiskunde en leergebieden' daar wel een soort vorm voor gevonden hebben. Studenten kunnen veel van elkaar leren, maar dan moeten ze wel de ruimte krijgen hun ideeën, gedachten en andere hersenspinsels te kunnen ventileren. Dat is zo leuk! Hoe? Met een 'slimme inzet van ICT' natuurlijk. Dat is niet heel erg ingewikkeld. Ik kom er nog wel een keer op terug... misschien.

Maar voor de rest? Ik weet het niet. Ik zal er nog 's ernstig over na gaan denken. Er zijn zeker mooie voorbeelden te vinden maar er zijn zeker ook 'minder geslaagde pogingen' te vinden. Maar goed, misschien daarover later meer.

Zie ook Samenwerken

Wiskunde en leergebieden

In het kader van 'doe nog 's een cursus' lopen er op dit moment twee cursussen 'wiskunde en leergebieden'. Eén in de voltijd en één in de deeltijd. In principe zijn de cursussen exact hetzelfde. Grof gezegd komt het er op neer dat de studenten de opdrachten inleveren via de website en wel zo dat iedereen elkaars werk kan zien.

Ik kijk het zo'n beetje na:

VOLTIJD
Je hebt nu 337 opdrachten van de 667 opdrachten nagekeken (51%)
Er zijn in totaal 29 deelnemers.

DEELTIJD
Je hebt nu 478 opdrachten van de 782 opdrachten nagekeken (61%)
Er zijn in totaal 34 deelnemers.

Eigenlijk kan je 't geen nakijken noemen. Ik keur het 'goed' of ik keur het 'af'. Ik lees natuurlijk alles en bekijk alles maar ik probeer me er (in principe) niet te veel te bemoeien. Daarbij val ik wel 's door de mand in die zin dat sommige studenten niet echt antwoord geven op de vraag of zich niet aan de opdracht houden.

Het is wel een beetje jammer dat de interface niet bij alle browsers helemaal doet wat ie bij internet explorer doet. Daardoor ben ik ook meteen een webeditor geworden. Dat heb ik wel vaker gedaan dus echt erg is dat niet, maar 't is natuurlijk wel werk.

Maar leuk is het wel. Ik vind het in ieder geval zo leuk om te lezen wat iedereen zo roept, verzint en kwijt wil. Als dat geen co-creatie is dan weet ik het niet meer.

De groepsgrootte maakt het bij sommige opdrachten moeilijk om nog origineel en aanvullend te zijn, denk ik. Dat is wel jammer ergens. Jammer is ook dat bij de bijeenkomsten het toch lastig praten is met zoveel mensen tegelijk. De presentaties gaan wel, maar ergens heb ik het gevoel dat dat beter moet kunnen.

Maar goed. Als experiment vind ik (tot zover) wel geslaagd. Het is in ieder geval weer 's iets heel anders! Ik ben benieuwd wat de studenten er van gaan zeggen bij de cursusevaluatie. Wat een vak hè?:-)

Voedselprinter

De voedselprinter zou net zo lekker 'koken' als een topkok. Nou ja zeg, dat is nog 's handig als je in eens zin krijgt in pizza, frites of een broodje kroket.:-)
bron

Gratis vrij weekend

Normaal gesproken liggen er in het weekend nog allerlei werkjes die af moeten. Dingen waar je nog op moet reageren of achterstallig onderhoud, noem maar op. Maar deze week is dat anders. Ik had gisteren en vandaag voor 't eerst sinds lange tijd het gevoel dat ik gewoon vrij was.

Voorlopig heb ik nog wel genoeg te doen in blok 4. 't Is nog niet zo ver, maar wiskunde en leergebieden komt er aan. De meest innovatieve cursus van de opleiding, denk ik. Een mooi voorbeeld hoe 'middelen' ander en modern onderwijs mogelijk maken. Jarenlang gekluns dat misschien ergens toe leidt. Dat hoop je dan...:-)

Vooruit maar. 't Is mooi weer. De koeien staan weer in de wei. Als dat geen goed teken is!?:-)

Wiskunde en leergebieden

Ik moet op korte termijn aan de slag met het inrichten van de leerroute voor wiskunde en leergebieden. Voorheen maakte ik gebruik van NING, maar dat gaat niet meer. Althans dat wil ik niet meer. Alles in eigen beheer is leuker. Ik heb al een beetje geëxperimenteerd met een digitale leerroute in wiskundeleraar.nl. Maar de cursus was wel weer aan een herziening toe.

Dat steeds maar weer 'updaten', 'bijstellen' en 'verbeteren' was natuurlijk nooit bij de prijs inbegrepen. De functionaliteiten van de website natuurlijk ook niet. Je kunt dus wel concluderen dat het vooral hobby is dat ik dat doe.:-)


Misschien is het vooral een kwestie van experimenteren en zoeken naar modern en actueel onderwijs. Als ik daarbij ook nog in slaag het voor mezelf ook nog leuk en interessant te maken dan kan dat niet fout zijn toch? Nuttig en leerzaam voor de studenten, interessant en leerzaam voor de docent? Wat wil je nog meer?

Qua inzet van ICT is dit een interessant vak. Via de website kunnen studenten antwoorden geven op opdrachten. Studenten kunnen dan elkaars werk zien. De docent kan feedback geven en studenten kunnen ook reageren. De opdracht is meestal om 'aanvullend' te zijn. Uiteindelijk moet dat leiden tot een rijke bespreking van de opdrachten en de problemen. Tijdens de werkcollege's kunnen we 't daar dan nog 's ernstig over hebben!

• Zie Werkruimte met afvinklijst en antwoorden

Dit jaar loopt de cursus in de voltijd en de deeltijd parallel. Dezelfde inhoud, dezelfde aanpak... Wat is dan het verschil? Gaat het in de voltijd anders dan in de deeltijd? Vast wel! Maar waar zit 'm daar dan in? Ik ben benieuwd wat dat dan weer oplevert.

Ik ga er binnenkort mee aan de slag. Morgen is het open dag dus dan zal er wel niet veel van terecht komen, maar goed we hebben nog even...

• Zie ook Berichten over 'wiskunde en leergebieden'

Dat is wel goed om er weer een beetje in te komen, zullen we maar zeggen...:-)

Feedback geven

Ik heb de afgelopen maanden op 3 verschillende manieren online-feedback gegeven bij cursussen. Daarnaast heb ik op kleine schaal geëxperimenteerd met de nieuwe afvinklijst. Daar is veel over te zeggen. Maar ik zal 't kort houden.:-)

Bij het het 'Vakproject wiskunde & ICT' doen de cursisten zo'n 22 opdrachten. Kleine en grotere opdrachten. Al die opdrachten worden nagekeken en soms voorzien van feedback. Vaak niet meer dan 'OK!', maar soms ook nog wat meer commentaar, aanvullingen en wat er zo in me op komt. Dit is zeker voor een startcursus heel geschikt. Studenten krijgen snel te weten of het goed is en ze zien hun lijstje langzaam maar zeker steeds groener worden.

Bij 'Internet en wiskundeonderwijs voltijd' heb ik min of meer op dezelfde manier de cursus verdeeld in 22 opdrachten waarbij de studenten per opdracht feedback krijgen. Nu zijn er een paar studenten die zo'n beetje het weekprogramma volgen, maar de meeste lopen toch wel een beetje achter de feiten aan. Dat laatste is niet wenselijk, dus daar moet ik nog iets op bedenken. Er zijn er ook die alles tegelijk inleveren. Dat is ook niks, want de bedoeling is natuurlijk dat je als docent de boel een beetje probeert te sturen. Dus idem dito moet ik daar ook nog iets op verzinnen. Maar handig is het wel...

Bij 'Internet en wiskundeonderwijs deeltijd' heb ik het oude 'porfoliosysteem' gebruikt. Er zijn weliswaar een aantal opdrachten maar studenten zijn vrij om aan te vinken als ze vinden dat ik er naar moet kijken. Bij het geven van feedback kan het dan gaan over 1 opdracht maar ook over een hele rij opdrachten. Meestal ga ik dan wel alle opdrachten stuk voor stuk af, maar 't geeft wel ruimte voor een meer abstractere vorm van feedback. Meer uitgezoomd zullen we maar zeggen.

Bij 'Wiskunde en leergebieden' heeft een handjevol studenten de opdrachten ingeleverd op de website zelf. Studenten kunnen dan gemakkelijk elkaars werk bekijken. Als ik dan feedback geef kan ook weer iedereen dat zien. In technische zin werkt dat prima. Dat is al een klein wonder, maar, volgens mij, is dat ook wel heel leuk. Studenten lezen toch ook graag wat iedereen zo bedenkt en roept. Dat moet echter niet te veel moeite kosten. Op deze manier gaat dat volgens mij net goed. De volgende keer zullen het toch wel een student of 40 tegelijk zijn. Ik benieuwd hoe dat dan gaat.

Ik ben er zelf in ieder geval erg mee in mijn nopjes. Ik kan steeds zelf bepalen hoe 't een en ander moeten worden ingeleverd en het feedback geven is zo leuk. Ik probeer dat ook altijd vrij snel te doen en volgens mij vindt iedereen dat allemaal erg prettig, ja ja en daarom zingen wij blij!

Project voorlopig geslaagd. Maak van je werk je hobby! 't Is zo leuk...:-)

Metaforen en creativiteit

Eén van de studenten gaf op de vraag 'wat heb je geleerd' naar aanleiding van 'wiskunde en leergebieden' als antwoord 'ik heb geleerd wat het magnus-effect is'. Dat is niet verkeerd, maar dat was natuurlijk niet het antwoord waar ik op hoop. Het 'magnus-effect' was bedoeld als illustratie van het natuurwetenschappelijk experiment, mede naar aanleiding van de onderzoekscirkel:


De vraag is of mijn poging om iets over te brengen van de bedoeling van het doen van natuurwetenschappelijk onderzoek helemaal gelukt is.

Een vergelijkbaar verschijnsel doet zich voor bij het beoordelen van voorbeelden van digitaal lesmateriaal. Spelling, schrijfstijl en wiskundige correctheid zijn natuurlijk belangrijk, maar je zou verwachten dat aanstormende docenten zich vooral richten op de vakdidactiek. Wat zijn de leerdoelen? Welke voorbeelden worden er gegeven? Dragen de leerobjecten bij aan begripsvorming? Van 'concreet' naar 'abstract'? Dat soort dingen, maar je begrijpt al: dat komt toch niet altijd spontaan naar voren.

Je zou van een wiskundeleraar een grotere gerichtheid op abstractie verwachten. Die 'hang' naar abstractie en universele wetmatigheden is toch kenmerkend voor de wiskunde. Abstractie kan ook nog 's bijdragen aan creativiteit.

What this example demonstrates is how abstract thinking makes it easier for people to form surprising connections between seemingly unrelated concepts...
bron

Een metafoor is een manier om afstand te nemen van het oorspronkelijk probleem en je te richten op de meer 'algemene' aspecten van het probleem. Als dat 'afstand nemen' kan leiden tot onverwachte overeenkomsten met ogenschijnlijk ongerelateerde concepten dan heb je meer kans op een creatieve oplossing. Zou kunnen...:-)

Tegenwoordig roep ik steeds vaker 'je moet meer uitzoomen' en dat blijf ik voorlopige nog maar even doen. The big picture! Daar gaat het om!

Experimenteer met nieuwe ideeën

Experimenteer met nieuwe ideeën: maak ruimte voor innovatie, organiseer ideeënwedstrijden en start pilots. Wees je daarbij bewust van het feit dat dit ook kan en mag falen. Churchill zegt daarover: “Succes is de vaardigheid om van de ene mislukking naar de volgende te gaan zonder dat je enthousiasme tempert.”
bron

Het einde van NING

't Is wel grappig ergens: Na de aankondiging dat je voor NING zou moeten gaan betalen ben ik op zoek gegaan naar een vervanging. Maar ik kon zo snel niet iets vinden wat me beviel. Bovendien is het niet handig om afhankelijk te zijn van de welwillendheid van anderen, zullen we maar zeggen.

Uiteindelijk gebruikte ik NING bij 'wiskunde en leergebieden' eigenlijk vooral voor het 'inzenden en nakijken' van opdrachten via het forum. Het aardige was dat iedereen alles van iedereen kon zien en dat je op die manier toch een mooi soort studeren kon krijgen. Eén van de studenten merkte al op waarom ze de antwoorden niet gewoon in wiskundeleraar.nl konden zetten. Dat heb ik dus maar 's gemaakt. Dat was nog wel een heel gedoe maar ik denk dat het wel zo'n beetje af is. Ik ga 't eerst 's uitproberen met de 'late studenten' van leergebieden. Die kunnen in blok 1 de cursus afmaken met de nieuwe functionaliteiten.

Wat kan er allemaal?

- Studenten kunnen antwoorden via de website
- Studenten kunnen een bijlage meesturen
- Ik kan nakijken via de website en feedback geven
- Studenten (en ik) kunnen reageren op gegeven antwoorden
- Studenten kunnen reageren op feedback

Ik ben er nu al blij mee. Ik was dat al lang van plan, maar op deze manier gaat het nog werken misschien!:-)

Mooi! Misschien moet ik er 's een filmpje van maken... maar voorlopig dan maar even op deze manier:

• A. Afvinklijst

Wiskunde en leergebieden

't Is toch van een ongekende wonderbaarlijkheid, dat 'wiskunde en leergebieden'. In de deeltijd werden vooral de werkcollege's erg gewaardeerd. Lekker 's kletsen over van alles, het uitwisselen van ideeen, e.d. De opdrachten via de leerroute en NING gingen daar zo'n beetje aan mee. In de voltijd loopt dat heel anders. Er zijn een aantal studenten die de cursus digitaal doen. Dat zijn VWO-versnellers en voltijdstudenten die wat aan de late kant waren, zullen we maar zeggen. Dat zoiets kan wordt dan zeer gewaardeerd. Ik vind het in ieder geval erg grappig om te doen. Sommige studenten schrijven zinnige dingen en 't is leuk om te lezen wat ze allemaal bedenken, wat ze er van vinden en welke 'dingen' ze nu uiteindelijk geleerd hebben.

De functie van NING bij deze cursus is twijfelachtig. Volgens mij kunnen we dat beter gewoon via de website gaan doen. Dat ga ik ook zeker doen de volgende keer. Via de afvinklijst, opdrachten en antwoorden gaat dat vast lukken. Ik vind dat ook wel weer leuk om te maken. Het is gewoon een vrij natuurlijke manier van ontwikkelen. Het komt gewoon boven drijven.

Er is nog iets wat je niet van tevoren zou kunnen bedenken. Er zijn studenten die halverwege de cursus al de cursusevaluatie invullen. Dat is 'een beetje vreemd'. Je moet daar verder maar niet te lang over nadenken want je zou dan toch ernstig gaan twijfelen aan dingen. Je moet dus iets verzinnen dat een student pas de cursusevaluatie kan invullen als alle opdrachten af zijn en goedgekeurd. Zoiets kan je niet van tevoren bedenken maar 't zou wel handig zijn.

Als je nu toch tekst als antwoord op opdrachten via de website kan geven dan ligt het voor de hand om andere antwoordmodellen te kunnen gebruiken. Poll's & questions, zullen we maar zeggen. Tekst, meerkeuzevragen, cijfers geven en noem het verder allemaal maar op. Dat wilde ik eigenlijk al heel lang, maar dat is nog best ingewikkeld, maar op deze manier ligt het wel een beetje voor de hand om het nu eindelijk eens te gaan maken.

Als docent probeer je natuurllijk je rug recht te houden en handen en voeten te geven aan de dingen die je doet. In deze periode heb ik slappe knieen en een groot gebrek aan ruggegraat. Ik ben er uiteindelijk niet ontevreden over. Eigenlijk moet ik toch maar weer blij zijn met al die studenten die dat geexperimenteer van mij mogelijk maken. Jullie worden bedankt!

Wiskunde & leergebieden

In blok 4 zijn we o.a. bezig met Wiskunde en leergebieden. Het is een cursus over leergebieden, wiskunde en nog zo wat. De opdrachten staan in een soort digitale leerroute op wiskundeleraar.nl. De opdrachten worden ingeleverd via NING. In voorgaande jaren liet ik studenten na afloop overzichten maken van de alle antwoorden in PbWiki. Dat was, zeg maar, een soort eindopdracht. Dit jaar heb ik dat laatste maar niet gedaan want het was een hoop gepruts en leverde eigenlijk te weinig op voor alle moeite.

De meeste opdrachten zijn (volgens mij) wel aardig en nuttig. Er zitten ook wel een aantal saaie opdrachten bij. De werkcollege's in de deeltijd zijn meestal erg leuk en worden zeer gewaardeerd, maar in de voltijd loopt 't niet echt lekker. Twee problemen:

• Hoe kan je meer doen met de ingeleverde opdrachten?
• Hoe maak je de werkcolleges in de voltijd wat levendiger?
• Hoe krijg je studenten zover dat ze op tijd de opdrachten inleveren?

Ik denk dat ik daar wel een oplossing voor gevonden heb. Daarover later meer.

Er zijn ook studenten die de cursus digitaal doen, dus zonder werkcolleges. Voor deze studenten en studenten die een werkcollege missen zou je dan (eigenlijk) vervangende opdrachten moeten verzinnen. Dat ga ik ook wel doen, denk ik. Ik heb er wel een paar, maar 't is een beetje een rommeltje. Ik geloof dat de digitale variant verder wel aardig gaat. Het is natuurlijk niet zo leuk, maar soms schijnt dat niet anders te kunnen, maar ik lees toch allerlei aardige dingen...:-)

Nou we zullen wel zien. De online cursusevaluatie heb ik geheel naar eigen inzicht samengesteld. Dit kwam in plaats van die saaie standaardevaluatie waar eigenlijk niemand iets mee kan. Deze evaluatie heeft nu al van alles opgeleverd. Eigenlijk is dat ook een soort co-creatie. Dankzij de studenten (die al dat geëxperimenteer van mij maar moeten dulden) wordt de cursus toch steeds beter. Het gaat langzaam maar gestaag!

Op de een of andere manier vind ik deze cursus altijd weer spannend. Zou het wel goed gaan? Ik ben benieuwd...:-)

Afvinklijstje

Eén van de betere ideeën van de afgelopen weken is om een afvinklijstje te maken voor opdrachten in wiskundeleraar.nl. Ik had ooit zoiets gemaakt voor het vakproject, maar nu kan zoiets voor elke leerroute. Nu was ik alleen nog even vergeten dat het wel handig is om per student een overzichtje te krijgen van de opdrachten.

Dat laatste viel nog niet eens mee, maar dat is wel gelukt. Ik ben op dit moment het afvinklijstje aan het testen bij 'wiskunde en leergebieden'. Tot nu toe ben lijstjegewijs er erg mee in mijn nopjes. Voorheen deed ik dat met een Excelblad. Dat is, met de kennis van nu, wel dramatisch inëfficiënt en knullig.:-)

Gaandeweg heb ik bedacht dat het eigenlijk ook mogelijk moet zijn om de opdrachten zelf via wiskundeleraar in te leveren. Daarmee zou het gebruik van NING definitief tot het verleden behoren. Dat is jammer, maar men kan niet alles hebben.

Wat wel jammer is dat mijn collega's nooit zover gekomen zijn om zelf een leerroute in wiskundeleraar.nl te maken. Daarmee blijft waarschijnlijk ook het nieuwe afvinklijstje iets wat ik gebruik en verder niemand. Dat is wel weer een gemiste kans... maar ja... Ik geloof dat de website meer een 'gedoogzone' is dan een breedgedragen initiatief om ons onderwijs te ondersteunen.

Maar wat niet is kan nog komen natuurlijk. Niets blijft wat het is en niets wordt zoals het was... maar wat het wordt weet niemand...

We hebben geluk gehad?

"Een komeetinslag heeft een gat zo groot als de Stille Oceaan geslagen in het zuiden van de planeet Jupiter. Het rotsblok had waarschijnlijk een breedte van 500 meter en sloeg in met de kracht van enkele duizenden atoombommen. Was dit rotsblok op aarde ingeslagen had u dit artikel nu niet gelezen."
bron

Module-evaluatie leergebieden

Als je een module-evalatie doet doe dat dan een beetje handig. Je zou daar zo maar ICT bij kunnen inzetten. Eigenlijk is dat wel handig. Ik gebruik bij 'Wiskunde en leergebieden' daarvoor useroverview.com. Je kunt daar precies genoeg 'items' in een 'survey' zetten om alle vragen uit de module-evaluatie op te nemen.


Als het dan klaar is kan je je 'report' als PDF exporteren en dat ziet er dan zo uit:

• Resultaten online module-evaluatie 2009-2010

Ik vind het mooi...:-)

• Wiskunde en leergebieden op wiswijzer