Doen wat je leuk vindt

"ICT maakt andere manieren van leren mogelijk. Hoe dat precies zit en welke middelen en methoden dat dan zijn valt nog te bezien."

Als ik nu maar lang genoeg nadenk en verder pruttel ontstaat er wel een idee over vorm, opzet, verdienmodel en werkwijze. Als het zo ver is dan meld ik me wel weer...:-)

Je moet niet doen wat je goed kan, maar wat je leuk vindt,,, of nee, je moet doen wat je goed kan en wat je leuk vindt. Maar voor niets gaat de zon op... en onder...:-)

Wat moet er gebeuren?

• Schoon vegen van overtollige spullen en oude meuk.
• Nalopen van alle functionaliteiten, uitbreiden van de mogelijkheden en goed nadenken over 't opzetten en werkwijze rondom leerroutes.
• Uitwerken van de verschillende rollen in de leerroutes.
• Verbeteringen en uitbreidingen aanbrengen waar dat nodig is.
• Het verdienmodel. 
• Analyse van  de beheersbaarheid.
• Een voorbeeld maken.
• ...

...en dan maar weer 's verder kijken...Ik heb geen haast:-)

Uren, dagen, maanden, jaren....

Het blijft gewoon heel erg mooi en diepzinnig:

Uren, dagen, maanden, jaren,
Vliegen als een schaduw heên.
Ach! wij vinden, waar wij staren,
Niets bestendigs hier beneên!
Op den weg, dien wij betreden,
Staat geen voetstap, die beklijft:
Al het heden wordt voorleden,
Schoon 't ons toegerekend blijft!

...eigen schuld dus en denk maar niet dat je er makkelijk van af komt...

Raven kunnen in februari al op de eieren zitten...

De titel had best een spreekwoord kunnen zijn, maar dat is het niet. Althans nog niet maar je weet maar nooit hoe een koe een haas vangt.:-)

Over hazen gesproken. Ik ben vandaag begonnen met het uitvoeren van twee lessen in 4 HAVO wiskunde A in het kader van mijn cursus differentiatie. Werktitel: Bonzo. U weet wel van de hapklare brokken. Honden spitsen de oren als ze van Bonzo horen. Dat was niet verkeerd, denk ik. Als het gaat werken dan blijkt maar weer dat je altijd moet volhouden. Geef niet op.

Er was nog even een idee om een project aan te melden bij het LerarenOntwikkelFonds. Iets met algebra voor de tweede klas. Maar ik ben daar inmiddels van terug gekomen. 't Is nog lastig om zoiets in 't openbaar uit te leggen. Kort gezegd komt het er op neer dat ik al heel lang (zeg maar gewoon altijd) heel veel dingen gedaan heb waarbij het niet altijd even duidelijk is of ik dat nu zelf wel echt wil. Meestal hobbel ik dan zo'n beetje mee waarbij ik dan verstrikt raak in dingen die ik niet wil. Over koeien gesproken...:-)

Een mooi moment om daar mee op te houden. Laat ik me beperken tot mijn primaire taak. Dat is wiskundeles geven. Dat is al lastig genoeg en er komen altijd allerlei dingen bij. Dat is ook goed, maar mijn onafhankelijkheid en vrijheid zijn essentieel. Als je in je leven steeds meer dingen doet omdat het moet dan leef je niet dan word je geleefd. Dat kan niet de bedoeling zijn...

Zo zie je maar: raven kunnen in februari al op de eieren zitten...:-)

• Raven zijn magnifieke luchtacrobaten

Werk- en leeromgeving

Het kip-ei-probleem van ICT en onderwijs

In de discussies over onderwijsvernieuwingen wordt meestal onvoldoende rekening gehouden met weerstanden. Ik heb er een tijd geleden al 's over na zitten denken en een aantal conclusies getrokken.  De houdbaarheid is bij dit soort dingen meestal niet al te hoog, maar hopelijk heeft iemand er iets aan of niet...:-)

• Het probleem van  onderwijsveranderingen, bijvoorbeeld de integratie van ICT in het onderwijs, is met al die verschillende soorten onderwijs en al die verschillende niveaus en al die verschillende vakken een complex probleem waarvoor geen generieke oplossingen bestaan.
• Als je leerlingen wilt voorbereiden op de eisen die de moderne samenleving stelt zul je ze goed wiskunde moeten leren.
• Goed wiskundeonderwijs richt zich niet alleen op 'kennis en vaardigheden' maar zal ook ruimte moeten geven aan 'beeldvorming' t.a.v. de wetenschappelijke kant van de wiskunde. Individuele leerroutes zouden kunnen helpen de goede leerlingen meer uit te dagen en de leerlingen die moeite hebben met wiskunde beter te kunnen bedienen.
• Het is van belang om snel te kunnen vaststellen dat leerlingen dreigen af te haken of te weinig presteren en dan snel te kunnen handelen.
• De inhoud en inrichting van 'het onderwijs' is niet zo maar uit de lucht komen vallen. Je moet wel een kanjer zijn te denken dat je 't beter weet. We kunnen natuurlijk wel proberen om samen te werken om het onderwijs te verbeteren.
• Je kunt niet van docenten verwachten dat ze gratis en voor niets steeds maar meer doen voor minder.
• Onderwijskundigen en docenten spreken meestal niet dezelfde taal. Docenten zijn niet erg gevoelig voor nieuwigheden, modeverschijnselen en ander vaag geprietpraat.
• Als je iets wilt verbeteren of vernieuwen moet je wel heel goed weten hoe het werkt. Onderwijs heeft een heel hoog gehalte aan persoon. Maar hoe dat nu allemaal precies in elkaar zit...?
• Er zijn in 't onderwijs ernstige problemen die misschien eerst moeten worden opgelost voordat we gezellig met z'n allen in onze vrije tijd een beetje leuk kunnen gaan zitten fröbelen.
• Het meest voor de hand liggend uitgangspunt voor de inzet van ICT is de dagelijkse gang van zaken. Welke dingen zouden veel makkelijker geregeld kunnen worden ICT?
• Ik ben niet graag afhankelijk van anderen. Ik twijfel nog tussen ongeleid projectiel of bevlogen mafketel. 't Zal wel de laatste zijn...

januari 2012

Project X

Ik probeer (bijvoorbeeld in de derde klas) nog wel 's te experimenteren met eigen lesmateriaal. Een opdracht als oppervlakte van driehoeken is daar een voorbeeld van. Tot nu toe was ik daar slechts matig tevreden over.

Er is in ieder geval altijd een hobbel die je moet overwinnen:

• Leerlingen hebben niet automatisch het idee dat 'mijn opdrachten' erg relevant zijn. Willem kan van alles bedenken maar 't staat niet in het boek dus moeten wij dat dan leren? Komt het in de proef? Of is het meer voor de lol? Zitten wij daar dan op te wachten? Hoe nuttig kan dat zijn?

Een beetje frusterend is dat wel. Je denkt als je wiskunde nu 's op een andere manier aanbiedt dan leren we daar misschien meer van? Misschien leren we dan belangrijkere dingen dan als je alleen maar heel veel domme sommen moet maken? Wiskunde is vooral ook een ontdekkingsreis? Geen hapklare brokken oppervlakkigheid maar echte problemen oplossen! Denkactiviteiten! Toepassen wat je allemaal al kan en verder kijken dan je neus lang is. Het mag toch ook wel leuk zijn?:-)

Dit jaar heb ik aan het eind van het schooljaar toch het gevoel dat ik nog 's een poging moet wagen. Na 8 hoofdstukken 'open deuren' wordt het tijd voor iets anders. Doe 's gek. Doe 's iets samen. Verleg 's wat grenzen.

Ik kan het niet laten dus ik ga toch nog de laatste weken raar doen. Ik heb 't maar project X genoemd. Ik verdeel de klas in groepen, wiskunde A en wiskunde B groepen en VWO- en HAVO-leerlingen bij elkaar... Ik heb een aantal opdrachten klaar liggen en de uitwerkingen worden ingeleverd, ik beoordeel ze en de resultaten tellen mee als 'proef van hoofdstuk 9'.

Een mooi experiment dat waarschijnlijk meer vragen oproept dan het zal beantwoorden, maar wat geeft het? Als je niet verdwaald dan kom je nooit ergens. Ik ga 't maar gewoon 's doen en dan komen de vragen vanzelf.:-)

Voortschrijdend inzicht

Ik had voor de 'wiskunde en konijnen' bedacht dat een eindopdracht toch wel een soort van idee was. De leerroute bestaat uit een aantal opdrachten over getallenstelsels, de rij van Fibonacci, de gulden snede, groei, een stelsel van vergelijkingen en nog zo wat. De leerroute zou uiteindelijk worden afgesloten met een eindopdracht.

Leuk idee. Een eindopdracht met keuze uit allerlei onderwerpen, werkstukjes, digitale activiteiten, Excel, de grafische rekenmachine.. en noem maar op.



Maar na het eerste werkstukje kreeg ik toch even benauwd. Straks moet ik 60 van die dingen van commentaar en feedback voorzien en nog erger een beoordeling geven. Maar ik ben toch niet gek? Dat moet je niet willen. Het idee was nu juist om op een handige manier een meer zinvolle invulling te geven aan het PO.

Eén van de eindopdrachten was een leerroute met vragen uit de voorbeeld-rekentoetsen van het CITO. Eigenlijk is dat de beste eindopdracht. Rekenen, rekenen en nog meer rekenen... De leerlingen krijgen sowieso al willekeurig 10 vragen uit de vragenbak toegewezen.

Kortom: iedereen doet gewoon de rekentoetsopdracht. Lekker handig nakijken, geen moeilijke beoordelingen en waarschijnlijk leren de leerlingen daar ook nog iets van. Iedereen mag dus kiezen als het maar de rekentoetsopdracht is.



Zo zie je maar wat een groot voordeel het is als je 't voor 't zeggen hebt. Naast het aanpassen van de eindopdracht heb ik inmiddels ook al wat andere opdrachten aangepast. Als je merkt dat het te moeilijk, te onduidelijk of niet oplevert wat je er van verwacht had dan kan je dat gewoon meteen veranderen. Je zou maar 60 boekjes hebben uitgeprint... Dan zit je er maar mee.



't Is een hoop werk, maar ik vind het leuk...:-)

Rampgebied

Ik heb een tijdje een lijstje in Twitter gehad met de naam rampgebied. Dat was een verzameling deskundigen op het gebied van het rekenonderwijs. Dat was misschien niet eens oninteressant, ergens, maar uiteindelijk zit er weinig ontwikkeling in.

Wat mij bij dit soort 'processen' nog het meest verbaasd is het ontbreken van een strategie. Je bereikt met deze manier van roeptoeteren weinig. De mensen die er mogelijkerwijs iets van zouden kunnen opsteken haken snel af en de mensen die je wilt aanspreken bereik je niet. Er blijft dan, helaas, niet veel over dan elkaar met toenemende eenkennigheid te bevestigen in het eigen gelijk... Maar daar bereik je weinig mee.

Bij onderwijsvernieuwers zie je dat ook: steeds maar weer hetzelfde gedachtegoed rondpompen, steeds maar dezelfde 'dingetjes' blijven herhalen en proberen de verkeerde mensen te overtuigen. Je zou er moe van worden...:-)

Bijzonder is ook dat 'iedereen' van mening is dat docenten meer te vertellen moeten krijgen. De docenten zijn immers degene die weten wat er moet gebeuren. De docenten kunnen daadwerkelijk dingen veranderen. De rol van docenten is, uiteindelijk, wat telt.

Maar dat geldt dan niet voor alle docenten. Docenten moeten op cursus, een nascholing doen, workshops bijwonen, een boekje aanschaffen en lezen, flippen, netwerken, uit eten gaan of gewoon maar helemaal stoppen met werken en vooral niet voor de klas gaan staan. Ga emigreren, ga naar Mars...

Maar hoe belangrijk is dan dat gezeur vanuit de periferie? Moeten die docenten zich daar dan iets van aantrekken? Hun leven verbeteren? Nascholen? De problemen oplossen? Verdwalen?

Nee. Laat maar gaan en doe wat je zelf denkt dat belangrijk is. Doe je werk zo goed mogelijk en laat de rest maar zeuren. Van alles wat iedereen denkt, vindt, roept, zeurt en van plan is telt uiteindelijk alleen wat je doet.

Vaarwel en pas maar op dat je niet verdrinkt in je eigen gelijk...:-)

Een staartdeling

Way to go, Willem van Ravenstein!
Looks like you uploaded your first ever YouTube video.

Notities

Volgens Ken Robinson gaat het bij het leren om:

• Diversiteit
• Nieuwsgierigheid
• Creativiteit

...en niet om een standaard programma, met standaard testen en nog zo wat... Het helpt ook enorm als de schoolleiding stuurt op 'climate controle' in plaats van 'output control'.

Drie vragen:

1. Hoe kunnen we in Nederland, ondanks de massaliteit, scholen creëren die voldoen aan de kwaliteiten die Robinson in Finland en het alternatieve onderwijs herkent? 
2. Hoe kan technologie een bijdrage leveren aan een nieuwe cultuur van leren en doceren die recht doet aan zowel de talenten van leerlingen als van docenten?
3. Wat kunnen we doen in Nederland om onze leerlingen te laten zien dat een VWO diploma je niet tot een beter, waardevoller mens maakt dan een VMBO diploma?

bron

Wiskast opnieuw gestart

Ik was (ooit) van plan een wiskast te maken, maar ik was er mee gestopt. Ik heb inmiddels geconstateerd dat het verder toch niet veel lijkt uit te maken wat je wel of niet doet. Je kunt dan net zo goed uit je bol gaan en de dingen anders doen... Dus ik heb de draad, wiskastgewijs, maar weer 's opgepakt.

Wat is een wiskast?
Vorig schooljaar ben ik keer op bezoek geweest bij een Montessori-basisschool. Leerlingen kozen opdrachten uit de kast. Ik had toen bedacht dat ik zoiets eigenlijk ook wel zou willen hebben, maar dan natuurlijk digitaal. Leerlingen kunnen dan opdrachten kiezen en opdrachten inleveren. Ik stelde me zo voor dat ze daar dan punten voor verdienen en dat alle leerlingen een minimaal aantal punten moet hale dat meetelt.

Het gaat hier om aanvullende of verdiepende opdrachten die anders zijn dat de sommen uit het boek. Dat kan inhoudelijk anders zijn, maar ook in logistiek opzicht afwijken. Doe 's gek. Werkstukjes, inleveropdrachten, DWO-activiteiten, filmpjes maken, een practicum, een PO,... Wat je maar wilt.

Daarnaast moet de 'interface' dan een platform bieden voor de docent om leerlingen van feedback te voorzien, de 'administratie' bij te houden en op een makkelijke manier opdrachten te maken of te wijzigen.

Je moet maar 's kijken... 't Is nog niet klaar, maar 't begin is er weer...:-)

Zie het overzicht van wiskast.

Eerste stappen met Socrative

Ik had er niet meer aan gedacht maar toch maar 's gekeken naar socrative. Hoe moeilijk kan dat zijn? Nou niet moeilijk dus...:-)


Dan kan ik links de vragen doen en rechts socrative. Gewoon op de beamer zou dat wel moeten kunnen. Op de aangepaste startpagina kan ik dan wel lijstjes met opdrachten neerzetten. Het lijstje vragen 'aanzichten en hellingen' is daar een voorbeeld van.

• Socrative startpagina op wiskundeleraar
• Dashboard om te testen.

De planning is om dit in februari werkend te hebben. Dat ga ik wel halen denk ik...:-)

Vragen, vragen en nog meer vragen

"Some teachers are hostile to questions. That is an error made by teachers. Teachers, you will be more comfortable in your job if you try to do it well, and don't think of your students as the enemy. This means listening to your students and encouraging their questions. A teacher who only lectures, and does not encourage questions, might as well be replaced by a book or a movie."
bron

Het lerarenregister

"Het probleem komt voor mij neer op de volgende vraag: moet ik op cursus om aan te tonen dat ik een innovatieve docent ben?"
bron

Lijnen van betekenis

Eén van de nieuwe dingen in DWO zijn de lessenseries. Voor de 2e klas is er een lessenserie ter vervanging of als aanvulling van hoofdstuk 2.



Dat is te leuk om niet te gebruiken. Tekenen en dat het programma je antwoord nakijkt. Werkt heel aardig. Goede vragen, goed niveau... we gaan er voor:-)

Je kunt zelf kijken. Ga naar DWO en log in als gast. Je kunt dan rondkijken en opdrachten doen. Je werk wordt dan niet opgeslagen, maar dat hoeft ook niet:-)

Ik ben even de draad kwijt

't Valt niet mee om de draad weer op te pakken. Volgende week zullen we er weer aan moeten geloven. Dan begint het 'echte leven' weer. Ik zou natuurlijk wel kunnen roepen 'het wordt een geweldig jaar' maar dat is dan meer een 'wens' dan een 'feitelijkheid'. We zien wel...:-)

Eén van de eigenschappen van een docent om te overleven in het onderwijs is 'geloven in jezelf'. Wat men ook verder zegt, beweert of adviseert ga af op je gevoel, je eigen inzicht en je ervaringen. Iedereen weet het altijd beter, maar trek je er vooral niets van aan.

Waar was ik ook alweer mee bezig? O ja...:-)

Ik heb me voorgenomen alleen nog maar te schrijven, te webloggen en te twitteren over dingen waar ik iets van afweet. Dat zouden meer mensen moeten doen. Wat een rust zou dat geven...:-)

Omringd door idioten

't Is treurig, maar af en toe denk ik wel 's: waar moet dat heen? Als je, bijvoorbeeld, zoiets als dit bekijkt. Waar gaat dat over? De vraagstelling alleen al:

Welke ICT-toepassingen mogen in het nieuwe schooljaar zeker niet meer op onderwijsinstellingen ontbreken?

Waar gaat dat over? Kleuteronderwijs? Studenten? Docenten? ELO's? Word? Social media? IPads? Websites? Achtervolgsystemen? ICT? DWO? WTF? Nog mallotiger is dat er dan nog mensen gaan reageren ook nog...:-)

Art & Entertainment

Ik denk dat het belangrijkste is dat je boodschap overkomt. Als je een boodschap hebt, dan...

't Is maar goed dat niemand zoiets leest. Want wat is het nu? Is het 'art' of 'entertainment'? Of een verdwaald koffiezetapparaat? Wie het weet mag het zeggen...:-)

OOC's

"Vertel mij wat, de haren van de dooie paarden liggen nog her en der verspreid..."
@karinwinters

Ik heb er nu twee dagen vakantie opzitten en ik barst werkelijk van de ideeën. Kennelijk is 'werken' niet erg bevorderlijk voor de creativiteit en de 'flow of things'.

Het begon met dit item op 't wetenschapsforum. Daar is sprake van een Wiswijzer Cursus Telproblemen. Cursus? Eh.. nee joh dat is gewoon een pagina uit de samenvatting van statistiek en kansrekenen.

Ongeveer rond dezelfde tijd kwam dit Twitterbericht voorbij:

@trendmatcher: What is a MOOC? - YouTube http://goo.gl/njXAI Heel duidelijke uitleg over wat een MOOC nu eigenlijk is!

Nu had ik MOOC al vaker voorbij zien komen, maar ik 't was nog niet helemaal 'doorgedrongen'. Een Massive open online course...? Waarom niet?

Ik heb er nog een tijdje over zitten brainstormen en ik ga daar maar 's iets mee doen, denk ik. Je kunt er van alles over lezen natuurlijk, maar waarom niet gewoon aan de gang, de apen uit de mouwen, een plan verzinnen en gewoon doen wat je niet laten kan...

Ik ga in ieder geval een pilot doen. Dat wordt een introductie cursus 'wiskunde en konijnen' voor mensen die geen wiskunde nodig hebben maar wel geinteresseerd zijn. Met de cursus laat ik dan zien hoe dat dan gaat.

Ik heb al 's geschreven over een digitale leerroute maken. In plaats van de boel te laten versloffen kan ik misschien nog mooier maken en een ieder die wil laten ervaren hoe het werkt. Er zijn nog wel wat 'technische ingrepen' en 'functionaliteiten' noodzakelijk, maar dat vind ik alleen maar leuk om te doen.

Nu nog de opdrachten verzinnen, extra functionaliteiten ontwerpen en nog zo wat dingen, maar ik heb er wel zin in. Later meer...:-)

Leiden video's tot meer begrip?

Zie Leiden de Khan Academy videos tot meer begrip