Brainstormen

Mischien moet ik ook wel een ‪#mooc‬ starten op wiskundeleraar.nl bijv. 'wiskunde en kunst' of 'differentiaalvergelijkingen' ...

...of 'wiskunde voor mensen die dat niet nodig hebben':-)

...en eh tussendoor... wiskunde is van zichzelf al leuk genoeg... hoor... dus geen extra kunstgrepen nodig denk ik... maar 't kan geen kwaad

...hm... mooie werktitel.... "kunstgrepen" - een cursus wiskunde voor mensen die dat niet nodig hebben....:-))

Dat beginnen we maar 's met 'de bal is rond' - dat is niet zo... http://tinyurl.com/88sk4p4. Hoe zit dat? tada...

Ik ga 's een projectplan maken...:-)

Ons cursusaanbod: 'wiskunde en kunst', 'wiskunde en voetbal', 'wiskunde en humor' en nog zo'n paar...:-)

The Empire strikes back... Film? Vast... maar ik bedoelde eigenlijk wiskundeleraar.nl Ik ben aan 't nadenken over ‪#MOOC‬ en een voorbeeld...

#DEMOMOOC‬ gratis online cursus over 'wiskunde en ...' - nog even bepalen....

Konijnen:-)

Naar de Filistijnen

De Israëlieten deden opnieuw wat kwaad is in de ogen des HEREN; toen gaf de HERE hen over in de macht der Filistijnen, veertig jaar.
Uit: NBG-vertaling 1951

Ik had me voorgenomen me vooral niet met politiek bezig te houden. Als ik voor de gek moet worden gehouden dan doe ik dat liever zelf. Maar ja, toch doen. Ik heb het interview in Trouw met Diederikje gelezen. Ik weet nu ook weer precies waarom je dat soort dingen niet moet lezen.

Ergens zegt Diederik `Als mensen op een politicus stemmen, dan stemmen ze om wat hij vindt, maar zeker ook om wie hij is`. Dat zou best wel 's kunnen kloppen, maar dat is dan het resultaat van je doet en niet wat je er over zegt. Je kunt er niet op sturen. Dat is nu echt iets voor de PvdA.

Elke keer als er ergens weer 's een PvdA-conifeer (woordspeling:-) heeft lopen graaien dan is 't meestal niet zo dat zo'n badmuts flink aan het kruis wordt genageld maar het grootste probleem lijkt dan steeds te zijn dat dit slecht is voor het imago van de PvdA. Dat laatste klopt, maar 't is wel een beetje ziek.

Zo was het in het onderwijs ook een tijdje gebruikelijk te denken dat als het imago van het onderwijs zo slecht is dat je daar iets aan moet doen in de vorm van imagoverbeterende maatregelen. Als er verder aan de omstandigheden niets verandert zou dat gaan werken denk je? Je kunt sommige mensen voor de gek houden, je kunt mensen een tijdje voor de gek houden maar je kunt niet iedereen de hele tijd voor de gek houden...:-)

Ik begrijp verder van Diederik dat ie voor de PvdA gekozen heeft omdat Groenlinks een dermate marginaal en verlopen aangelegenheid is dat, als je iets wilt bereiken, je dan maar beter bij de PvdA kan zitten. Dat is ook vaag.

Bovendien is het natuurlijk nog maar zeer de vraag of ik geinteresseerd ben in de diepere bedoelingen van Diederik. Ik vraag de loodgieter ook niet uit welke menselijke overwegingen hij de pijpen komt aansluiten. Hij moet gewoon z'n werk doen. Dat geldt ook voor onze Diederik.

Nee ik geloof dat we met dit verkiezingscircus massaal weer voor het lapje worden gehouden. Gooi maar in mijn pet. Ik wil er niks mee te maken hebben.

Leren van je fouten

Mistakes are the usual bridge between inexperience and wisdom.
Phyllis Theroux, Night Lights

Ik ben nu zo ongeveer een jaar weg bij de lerarenopleiding en ik had me voorgenomen niet opnieuw dezelfde fouten te maken voor betreft de inzet van ICT in mijn onderwijs: gewoon meestribbelen met de rest en geen rare dingen doen.:-)

Daarnaast heb ik steeds de neiging om ICT-gewijs alle dingen die ik gedaan heb af te breken. Ik had wiswijzer al afgesloten en was van plan om wiskundeleraar ook geheel af te sluiten. Op termijn zou zelfs WisFaq hetzelfde lot beschoren zijn. Uiteindelijk heb ik meer websites gemaakt en afgebroken dan online staan, dus zo bijzonder is dat niet, dus waarom zou ik dan maar steeds mee moeten doorgaan?

Maar ik ben er uit. Die neiging om de zaak te slopen zal ik moeten leren te onderdrukken. Het is niet zo vreemd de boel te willen slopen (daar over misschien later meer), maar je moet niet altijd doen wat het meest voor de hand ligt. In dit geval is het misschien zelfs een slecht idee, dus ik ga nog even door...:-)

Sterker nog: ik ga nog 's wat kolen op het vuur gooien.

ps
Ik wil het handjevol mensen dat de moeite genomen heeft genomen om me te laten weten dat ze 't toch wel jammer vonden als wiswijzer zou verdwijnen bedanken. Dat heeft me erg geholpen.

Gratis bijles

Van één en dezelfde vragensteller: 211 vragen en antwoorden..., maar is dat niet gewoon bijles? Weet je wat dat kost?:-)

De aftakelfase

Ik bevind mij op dit moment in wat ik maar `de aftakelfase` zal noemen. Zo'n laatste schoolweek of de eerste week van de vakantie merk je pas dat je harder gewerkt hebt dan je dacht. Dat is niet erg, wij hebben tenslotte niet voor niets vakantie! Het kost wat, maar dan heb je ook wat.:-)
Eigenlijk wil ik nog wel iets zeggen over het `social media protocol'. Dat `model` gaat uit van wantrouwen, het is een opsomming van alles wat er mis kan gaan en welke consequenties dat dan heeft. Dat is echter maar één kant van het verhaal. In het Montessori-onderwijs gingen toch juist uit van vertrouwen? Ik beschouw het maar als `juridisch geneuzel` dat wel bedoeld zal zijn om iets achter de hand te hebben mocht het mis gaan. 't Is, in ieder geval, niet echt stimulerend om ook maar `s leuk te gaan twitteren of iets...
Er ligt nog een aardig onderwerp omtrent het leren van wiskunde. Op Flawed and Uneasy Compromise vraagt Karl Fisch zich af waar nu precies het leren van algebra de vaardigheden zou kunnen overstijgen en hoe je dat nu 's adequaat zou kunnen toetsen. Daarnaast is het `op straat gooien` van je docentenproblemen op Internet wel mooi, vind ik. Herkenbaar en je weet maar nooit wat zoiets oplevert...

"The opinions expressed here are the personal views of Karl Fisch and do not (necessarily) reflect the views of my employer."

Zo is dat maar net:-) Maar ik ben er nog niet. Ik probeer vanavond de jaarplanner voor klas 2 zo ver mogelijk af te maken. De digitale jaarplanners voor klas 4 en 5 wiskunde B staan al in het Atelier, geloof ik. 't Is een soort van idee (denk ik) en dat heb ik dan maar vast gedaan...

...en verder morgen nog een soort van lange dag, maar dan hebben we 't ook wel een beetje gehad. Vrijdag nog een beetje feestvieren of zoiets en dan kan ik definitief achterover leunen, aftakelen of gewoon instorten en langzaam opkrabbelen...:-)

Flawed and Uneasy Compromise

"My concern is that while I want them to get those skills, I also want the bigger skills of thinking and inquiry and exploring..."
Flawed and Uneasy Compromise

Sustained innovation

"According to the article, the minor innovations we see in online learning are an example of "sustained innovation", meaning small changes that do very little to change the actual structure of the market."
Are Universities Afraid of Online Learning?

Wiswijzer krabbelt langzaam op

Na het terugdraaien van het voorgenomen besluit om wiswijzer.nl af te sluiten begint het aantal bezoekers weer langzaam toe te nemen:

Voorlopig is dat niet zo veel als de 3305 van 22 mei 2012.:-)

Verslagen schrijven

Ik heb gisteren 109 verslagen geschreven. Dat zijn wat 'normale mensen' rapporten noemen. In Montessoriaanse zin noemen we dat anders en 't is ook een beetje anders. Leerlingen kunnen in ieder geval altijd met de docent in gesprek gaan als ze het met de beoordeling niet eens zijn.

Tot nu toe heb ik één leerling aan de e-mail gehad over een gemaakte afspraak die ik vergeten was, drie leerlingen uit havo 4 die niet precies wisten hoe het rapportpunt berekend werd en één leerling die inderdaad een punt (te weinig) heeft. De drie havoleerlingen konden gelukkig in de jaarplanner precies zien hoe dat in elkaar zat.

Als je nu echt een evidente fout gemaakt hebt dan is dat geen probleem, maar een ongeluk komt meestal niet alleen. Mijn insteek is dat je, wat je ook bedenkt, moet zorgen dat een beoordeling rechtvaardig is en inzichtelijk. Dat is dan soms wel lastig, maar als het terecht is dan moet je daar ook niet moeilijk over doen.

Af en toe kom je nog wel 's een verwijzing tegen naar 'vijven en zessen' van A.D.de Groot. In het boekje 'Vijven en zessen' concludeert de auteur dat de schoolcijfers van het ordinale schaaltype zijn. Men kan immers moeilijk volhouden dat het verschil tussen een 8 en 9 hetzelfde is als het verschil tussen een 5 en een 6 of dat een 8 duidt op een 2 keer zo goede prestatie als een 4. Het gevolg is dat je met het cijfergeven slechts een ordening in de cijfers aangeeft. Een 7 betekent een betere prestatie dan een 4 of een 6 en dat is alles!

Hieronder zie je een staafdiagram van de verdeling van 1000 schoolcijfers. De empirische verdeling zoals deze is vastgesteld en de theoretisch verdeling die je op grond van de normale verdeling zou mogen verwachten (met hetzelfde gemiddelde en standaarddeviatie):

A.D. de Groot beargumenteert dat het rekenkundig gemiddelde bepalen van schoolcijfers, vanuit een statistisch oogpunt, wel eens niet zou kunnen kloppen!

Soms wordt de suggestie gewekt dat docenten zo rond de 5/6 de zaak aan het flessen zijn, dat ze vijven opplussen naar zessen. Dat is een voorbarige conclusie. Het kan ook zijn dat leerlingen die zo rond de 5/6 zitten zelf zorgen dat het 'goed' komt. Kan ook:-)

Bij statistiek 1-3 op de lerarenopleiding heb ik nog wel 's gesuggereerd dat andere centrummaten misschien geschikter zijn.

Een leerling haalt voor de toetsen 4 keer een 6 en één keer een 1. Het gemiddelde is nu 5. Dit zou kunnen leiden tot een onvoldoende op het rapport. Een andere leerling haalt 2 keer een 4 en 2 keer een 5 en één keer een 10. Gemiddeld is dat 5,6 en misschien wel een 6- op het rapport. Dat lijkt niet erg eerlijk: de eerste leerling beheerst de stof voor 80% voldoende. De tweede leerling beheerst slechts 20% van de stof voldoende.

In de praktijk zoek je naar een verantwoord gemiddelde tussen 'inzichtelijk beoordelen' en 'het volgen van je hart'. Ik ben altijd blij als het allemaal klopt, de beoordeling helder is, je de dingen gewoon kan uitrekenen en de leerlingen het dan gewoon met je eens zijn...:-)

Haringstand

19

Ik heb liever een tientje:-)

Laten we er maar geen doekjes om winden: mensen die aardig, geinteresseerd of complimenteus gaan doen `moeten iets van je`, althans meestal wel. Het is, in ieder geval, iets om altijd in overweging te nemen. Er zijn weinig mensen die `aardig zijn` zonder `eigen belang`. Erg he?:-)

Treurigheid als levensstijl

Haringstand

Haringstand: 9,5. 't Valt nog niet mee om dagelijks een #vistweet te versturen, maar gemiddeld kom ik wel zo 'n beetje uit. Zie ook Ik lus geen haring.... Ik wel. O ze zijn weer zo lekker dit jaar... Vroeger hield ik helemaal niet van vis, maar tegenwoordig ben ik er helemaal weg van. Gebakken tongschar van Simonis in de stad, nieuwe haring en nog zo wat... Het leven hoeft echt niet zo ingewikkeld te zijn.

Wiskundeleraar.nl

De website wiskundeleraar.nl lijkt nog het meest op het Nederlands elftal. Bij het WK deden ze het behoorlijk goed, dus 'never change a winning team'. Later blijkt dat team de grooste verliezer van het EK te zijn. Resultaten uit het verleden geven kennelijk geen garantie voor de toekomst.

Zo gaat het ook ongeveer met wiskundeleraar.nl. Het was ooit we een soort van handig bij de lerarenopleiding maar als wiskundewebsite voor mijn leerlingen lijkt het minder geschikt. Ik geloof dat een aantal leerlingen in 4havo het nog wel handig vinden, maar verder is het maar behelpen.

Nu was ik ook eigenlijk helemaal niet plan om de website in te zetten, maar na dat gepruttel met HMoodLe had ik toch wel weer behoefte aan iets dat werkt. Ik stuur met de website o.a. de iPadvriendelijke samenvatting aan. Daarnaast is de planning wel handig. Vooral als je dat ook op je mobiele apparataat kan bekijken.

Ik zit op dit moment wel een beetje in een soort gedachtekronkel. Je kunt natuurlijk niet altijd maar alles delen en dan verder maar steeds weer nieuwe dingen moeten doen zonder dat er iets tegenover staat. Ik ben persoonlijk erg blij met mijn de iPadvriendelijke samenvatting, maar moeten andere mensen daar dan ook gebruik van kunnen maken? Voor mijn leerlingen vind ik dat wel prima, maar waarom de rest dan ook? Waarom zou ik dat willen? Heb IK daar dan iets aan? Wat schiet ik er mee op? Leidt dat dan ergens toe, behalve dan dat het misschien voor anderen handig is? WTF heb ik daar aan?:-)

Nou ja, je begrijpt het al, dat soort gedachten houden me soms bezig. Dat soort gedachten heeft mij er tot nu toe overigens niet van weerhouden om er mee door te gaan, maar ik kan me ook voorstellen dat ik het op een bepaald moment voor gezien houd.

Voor wat betreft het Nederlands elftal en wiskundeleraar.nl heb ik het wel gezien, geloof ik.

Kakfiguren, opblaaseikels en andere onbenullen

Ik las net Bloed… drinken of onder de nagels weghalen? van Karin. De associatie met 'bloed' als mensen je op een bepaalde ergeren of tegenstaan is inderdaad wel bijzonder. Ik denk dat het iets te maken heeft met 'ziel', met de grenzen van je 'eigen ik' en 'de buitenwereld'. Mensen kunnen soms erg ongevoelig zijn voor de grenzen 'waar ik begin en jij ophoudt'. Ik heb er wel een theorie over.

Bij mijn vorige baantje hoorde ik ooit een collega zeggen dat 'we toch eerlijk en open tegen elkaar zouden moeten kunnen zijn'. Dat soort 'psychologenpraat' is natuurlijk wel aardig bedacht maar niet echt een werkbaar concept. Ik had best kunnen zeggen 'ik vind jou een ontzettende kloothommel, inspiratieloos, een zeikerd, een omhooggevallen kakfiguur en een opblaaseikel', maar ik denk niet dat dit de verhoudingen goed gedaan zouden hebben. Vermoedelijk...:-)

De vraag is dan hoe je daar dan mee omgaat? In de praktijk doe je dan maar gewoon een beetje 'normaal' tegen zo iemand. Dat is een beetje de 'afspraak' in het sociale leven. Iedereen doet zo'n beetje 'normaal'. Dat is niet onverstandig, anders maak jezelf vrij snel onmogelijk.

Op zich werkt dat prima. Er is echter wel een probleempje mee. De meeste mensen zijn niet in staat om in hun 'non-verbale communicatie' hun ware gevoelens te verbergen. Zo kan zo'n kloothommel wel vragen 'hoe gaat het?', maar als je daar dan antwoord op wilt geven dan merk je meteen (aan het non-verbale gedrag) dat de malloot in kwestie totaal niet geinteresseerd is in wat je daarover te zeggen hebt. Het is ook niet de bedoeling dat je 'echt' iets probeert te zeggen, dus zeg gewoon 'o goed hoor met jou?'. Dan kan 'jut en jul' gewoon zeggen 'o prima' en dan kan je iets nuttigs gaan doen.

Tot zover is er niet echt een probleem. Het is een soort 'modus vivendi'. Iedereen houdt zich lekker op 'de vlakte' en dat is prettig... Het leidt niet echt tot een 'warme relatie' maar, kom op, dat wilde je toch al niet.:-)

Nu wil het geval dat sommige mensen veel gevoeliger zijn voor 'non-verbale signalen' dan andere mensen. Mijn ervaring is dat mensen die daar gevoelig voor zijn het moeilijk hebben. Wat zou het toch heerlijk zijn als je een presentatie houdt voor 350 mensen en iedereen is of wel bijna in slaap gevallen of is iets heel anders aan het doen en je hebt niks in de gaten... Je klets maar door, wat er ook gebeurt. Dat zou toch wel fijn zijn. Wij noemde dat vroeger 'college'.:-)

Als je met iemand praat die overduidelijk niet luistert dan raak ik daar altijd erg van in de war. Ik begin dat te stuntelen, te haperen, te stotteren en weet niet meer wat ik wou zeggen. Eigenlijk kan je dan beter gewoon ophouden...

Nu zou je die 'gevoeligheid' kunnen beschouwen als een tekortkoming maar dat is het nu juist niet. Het is juist een hele goede eigenschap. Kijk wat je uitricht, wat is het effect van de dingen die je zegt, begrijpt een leerling wat je uitlegt? Komt je boodschap over? Je wordt er zelf wel heel erg moe van, maar 't is een talent!

Laten we die kakfiguren, opblaaseikels en ander onbenul maar lekker in hun eigen sop gaar koken. Wij weten wel beter...:-)

Over docenten...

Er wordt altijd van alles geroepen over docenten. Hieronder een geheel willekeurige verzameling van uitspraken die ik zo hier en daar tegen kom:

• "We moeten een kennisgat overbruggen, gebrek aan vertrouwen, angst om vaste patronen los te laten, ..."
  @marathonkeje
• "Professionals in onderwijs moeten ook creatiever zijn.", "Men legt zichzelf beperkingen op." of "De beperkte blik die veel leerkrachten hebben. Die gaat tot de deur van hun lokaal."
  @onderwijszaken
• "Ik ken er veel (onderwijskundigen) die net zo zeer op een eiland leven als veel docenten."
  @pietvsz
• "Loopt docenten niet een beetje achter in het digitale tijdperk?"
  Erik van Zwam
• "...ophokuren en bezigheidstherapie....maar ligt mijns inziens ook aan laksheid en methodeslaafsheid."
  @karinwinters
• Onderwijsgevenden zouden eerst eens twee jaar in een bedrijf moeten werken en ervaren hoe de "echte" wereld functioneert!!
  @beniers
• Maar onderwijsgevenden hebben hun eigen status vernietigd!! Kunnen daarom geen respect e.d. van maatschappij verwachten!
  @beniers
• Onderwijsgevenden moeten meer zelfrespect (op basis van vakkennis en realiteitszin tonen (bijv. geen voddenbalenkledij!!).
  @beniers

Het komt er (grof gezegd) op neer dat docenten dingen niet los kunnen laten, ze zijn niet craetief, leven op een eiland, lopen achter, zijn laks, wereldvreemd, verdienen ook geen respect en ze lopen er bij als zwervers. Klopt allemaal:-)
Zie ook 7. De hakken in het zand