Lijstjes

Zei er iemand iets over lijstjes? O ja... lijstjes met goede voornemens bijvoorbeeld. Dat is op zich best nuttig. Na een jaar kan je dan concluderen dat er van je goede voornemens werkelijk in het geheel niets is terecht gekomen. Dat is pas goed voor je humeur...:-)

Maar... wacht 's even... ik had toch ergens een lijstje met lijstjes die ik nog wilde maken? Daar komt ie:

1. Een lijstje met lijstjes die ik nog wil maken.
   
2. Een lijstje van dingen waar ik goed (of liever) zonder mee zou kunnen en waarom...
   
3. Een lijstje met dingen die ik toch niet zou willen missen en waarom...
   
4. Een lijstje met dingen die ik (op korte termijn) nog moet doen.
   
5. Een lijstje met dingen waar ik maar niet aan toe kom...
   
6. Een lijstje met dingen die ik nog wil leren.
   
7. Een lijstje met 'gedroomde' tools voor mijn website(s).
   
8. Muziekgewijs...
   
9. Een lijstje van dingen waar ik het meest van geleerd heb...
   
10. Een lijstje van dingen waar ik niks van geleerd heb...

Maar ja, ik geloof niet dat er aan toe kom. Maar dat kan dan mooi op het lijstje...:-)

Er is geen gezagscrisis...

"Het is een drama omdat het niet over leerlingen gaat, maar over structuren. Niet over leren, maar over het etaleren van onwetendheid. Niet over visie, maar over paniek zaaien en benepen politiek."
bron

Waarom is (a+b)² niet hetzelfde als a²+b²?

Gisteren kwam ik het toch weer tegen: een leerling die denkt dat (a+b)² gelijk is aan a²+b². Dat komt vaker voor. Ik krijg altijd de neiging om te gaan schoppen, maar dat mag niet...:-)

Dit soort misvattingen zijn natuurlijk eenvoudig met een concreet voorbeeld te weerleggen. Gisteren deed ik dat met (2+3)² is niet 2²+3²=13 toch? Daarna nog maar een keer met 'uitschrijven': schrijf het eerst als (a+b)(a+b) en dan weet je wel wat je moet doen. Meestal roept er dan wel iemand 'papegaaiebek'. Nou bedankt:-)

Maar dit soort 'grappen' komen meer voor. Klassiek is sin(a)+sin(b)=sin(a+b). Dat is ook niet goed...:-)

Ook leuk is 6x²-3x²=3, want 6-3=3 en x²-x²=0, dus dat moet kunnen. Ook dat is met een getallenvoorbeeld eenvoudig uit te leggen dat als bijvoorbeeld x=4 je te maken hebt met 6 keer 16 en daar trek je dan 3 keer 16 van af. Je hebt er dan nog steeds 3 over van 16. Dus 6x²-3x²=3x². De neiging om te gaan roepen 'je hebt 6 euro, je trek er 3 euro van af. Dan heb je nog 3 euro over'. Kan ook... maar of dat nu de goede manier is...

Dat laatste lost het probleem niet op. Die 'x' in '6x²-3x²' is een getal en geen 'euro', geen appel, geen peer en ook geen konijn. Er is geen enkele rekenregel die zegt dat het kwadraat van de som van twee getallen hetzelfde is als de som van de kwadraten van die getallen, dus waarom zou je dat dan denken?

Als je x² zou voorstellen als de oppervlakte van een vierkantje van x bij x dan zou waarschijnlijk niemand denken dat als je 3 van 6 vierkantjes eraf haalt dat je dan niet nog 3 vierkantjes over hebt.

Nee... wat dat betreft is gewoon uit je hoofd leren dat (a+b)²=a²+2ab+b² helemaal zo gek nog niet. Net als 'wat zijn gelijksoortige termen?'. 'Dat zijn termen met dezelfde letters en dezelfde exponenten'. Ik geloof dat ze dat nu wel hebben opgevangen. Begrijpen is dan weer iets anders...

Jij bent dood:-)

I thought I was stupid

"When I was younger, if I didn't understand what people were saying, I thought I was stupid. Now I realize that if it's to people's benefit that I understand them but I don't, then they're the ones who are stupid."
Dan Pallotta

Delen door een breuk

Op Reactie-'Bouwen-Op-Lucht'(2) staat zoiets als:

Uit 100 kg tarwe wordt 75 kg bloem gemaakt waarvan weer 100 broden worden gebakken. Hoeveel kg bloem is nodig voor 60 broden?"

Dat is niet zo moeilijk. Je moet 100 delen door 4/3 om 75 te krijgen. Dus moet je 60 delen door 4/3 om het antwoord 45 te krijgen. Delen door een breuk is....:-)

Kolere...:-)

"In de huidige onderwijscontext is de rol van de docent uitgegroeid van die van traditionele overdrager van kennis en vaardigheden tot de complexere rol van reflective practitioner die om kan gaan met de veranderingen in het onderwijs."
bron

Internet is niks

"Eigenlijk vind ik dat Internet maar helemaal niks. De mensen die je zou willen bereiken reageren niet en de mensen die wel reageren die ken ik niet. Die laatste groep is dan nog wel leuk.:-)"
Globe Putrand

Begrip en inzicht

Vraag je je soms ook wel 's af waar iedereen in het onderwijs nu mee bezig is? Waarom moeten er taal- en rekentoetsen komen? Krijgen die kinderen dan geen Nederlandse taal of wiskunde? Waar is dat apart toetsen dan voor nodig? Zou dat helpen dan?

Op deze pagina is het antwoord te vinden:

Ook na herhaalde oproepen daarna om de ogen te openen voor wat hier werkelijk aan de hand is, om maar te zwijgen over wie er allemaal weer klaar staan om dit alles te gelde te maken..."

Uiteindelijk lijkt het vooral een grote spraakverwarring. Gaat het over rekenen? Over cijferen? Over informatie verwerken? Gezond verstand? Intelligentie? Aanleg? Lui(d)heid? Gebrek aan taalvaardigheid? Gebrek aan rekenvaardigheid? Kennelijk hebben sommige mensen er belang bij de verwarring zo groot mogelijk te houden. Het moet iets gebeuren! Geld! Geld!

Ik ben er nog niet uit, maar ergens klopt er iets niet... Ik vermoed dat dit allemaal gebakken lucht is, onzin, lantaarnmaatregelen, geleuter, graaien en meer van dat soort ongemakken. Ondertussen moeten de docenten en de leerlingen het allemaal maar uitzoeken en uitvoeren. Alsof die niet iets beters te doen hebben. 't Is allemaal zo zinloos, maar we slaan ons er samen wel door heen.:-)

It's yo to us...

"From jobs to loves to dreams to hopes, we’ll inevitably lose things we treasure in life. Whether or not we gain something through each experience is entirely up to us."
tiny buddha

Staken lijkt onvermijdelijk

"Op deze manier wordt het lerarenberoep nooit aantrekkelijker, wordt de werkdruk nooit verlaagd, wordt het lerarentekort nooit opgelost, wordt de onderwijskwaliteit nooit verhoogd en krijgen de leerlingen nooit waar ze recht op hebben."
LIA - Vakantie week korter

77.371.252.455.336.267.181.195.264

2⁸⁶=77.371.252.455.336.267.181.195.264 en daar zitten geen nullen in...
http://www.jamestanton.com via kp

De overheid

Tijdens Balkenende maar ook in de tegenwoordige tijd krijg je wel 's het gevoel dat de overheid een beetje de weg kwijt is, af en toe. Ik meen me toch te herinneren dat de overheid vooral bedoeld is om een aantal zaken te regelen die we anders als burgers zelf zouden moeten regelen. We hebben ooit bedacht dat we dit beter door anderen (=de overheid) kunnen laten doen. We zetten in Den Haag (en omstreken) een aantal slimme en deskundige mensen neer en die geven we een riant salaris en dan is iedereen blij en gelukkig. Dit alles om te voorkomen dat het een zooitje wordt in het land, dat de graaiers en de brutalen de dienst uit gaan maken. Het handhaven van de orde, boeven vangen en opsluiten, mensen die hulp nodig hebben de winter door helpen en nog zo wat...

Eigenlijk ging dat (in het algemeen) heel goed. 't Is alleen jammer als de schurken deel gaan uitmaken van het systeem.

'Wij zien dat het menselijk ras op het ogenblik politiek verdeeld is in één wijs mens, negen schurken en negentig dwazen op elke honderd.
bron

We pruttelen voorlopig nog door. Politiek? Dat is niets voor mij, schat. Ik ben het goed zat...

Wie deugen er nu eigenlijk niet?

Dat in het onderwijs niet alles vanzelf gaat is bekend. Het is hard werken geblazen voor leerlingen, docenten en ander personeel. Mediagewijs (in de ruimste zin) worden de problemen in het onderwijs meestal toegeschreven aan de leerlingen (de hersenen zijn nog niet ontwikkeld genoeg of zoiets), docenten (die hebben niet de benodigde vakkennis), de lerarenopleidingen (die zijn alleen maar bezig met competentiegekluns zonder inhoud) en het management (leidinggevenden deugen niet). Dat van die lerarenopleidingen klopt wel, maar de rest is onzin:-)

Nadat men het management, de leerlingen, de docenten heeft aangewezen als belangrijke bron van de teloorgang van het onderwijs moeten nu ook de ouders er aan geloven. Die zijn te veel met zichzelf bezig, zeg maar, die moeten een veel activere rol spelen in het onderwijs van hun kinderen. Terwijl het idee van onderwijs natuurlijk is dat kinderen leren het zelf te doen.

Daarnaast is er nog een kwestie over 'gezag en respect'. Docenten hebben geen gezag meer en dwingen (kennelijk) weinig respect af. Dat eerste klopt. Daar hebben we hard voor geknokt. Die zelfingenomen nitwits van vroeger hadden wel gezag inderdaad, maar je had er verder niets aan.:-) Dat tweede is echt onzin. Alleen al het idee dat iemand voor de klas gaat staan dwingt al enorm respect af.

Kortom: als je (als overheid) nu iets wilt doen aan de problemen in het onderwijs dan moet je misschien eerst 's kijken naar de balk in je eigen oog. Een blinde vink met een balk in z'n oog:-)

Een nieuwsrubriek is gauw gevuld. Het gaat nergens over, het leidt nergens toe en ondertussen gebeurt er niets. Maar dat is als 22 jaar zo, dus waar maakt iedereen zich dan zo druk om?

Bedachtzaam en complex

Ik heb de test 'Welke persoonlijkheid hoort bij jouw muzieksmaak?' maar 's gedaan:

Je staat opvallend open voor nieuwe ideeën. Je bent creatief, nieuwsgierig, probeert graag nieuwe dingen uit en stapt graag buiten de deuren van je eigen cultuur. Je hebt een brede belangstelling, en je maakt makkelijk vrienden omdat je goed met mensen op kan schieten. Je pakt de dingen op jouw manier aan, in plaats van te doen wat gebruikelijk is. Authoriteit en traditionele normen zijn er om kritisch te bekijken, niet om slaafs te volgen.

Daarna liep de boel een soort van vast...

Zie Muziek en persoonlijkheid

Vroeger was alles beter...

"Het idee dat vroeger alles beter was in het onderwijs kan mogelijk wijzen op een hele bijzondere vorm van geheugenverlies."