Een digitale leerroute maken

Voor het bedenken, het maken en werken met een digitale leerroute zijn er allerlei middelen beschikbaar. Het succes (of de mislukking) hangt meestal niet af van de gebruikte middelen. De doorslaggevende factoren zijn de inhoud, de mate van interactie, de inspiratie en de creativiteit van de docent/ontwikkelaar. Maar zonder de inzet, welwillendheid en de bevlogenheid van de studenten kom je natuurlijk nergens...



Ik heb luchtig beschreven hoe ik zo ongeveer een digitale leerroute maak. Meestal worden de cursussen wel ondersteund met wekelijkse bijeenkomsten, maar de cursussen zijn meestal ook helemaal digitaal te doen.

Zie Een digitale leerroute maken

Learned Helplessness

“What you ought to be learning at school is that you don’t need to be taught in order to learn”
bron

Verslag eerste 'echte' werkdag

Vanmiddag begonnen met 'Taal van de wiskunde 1'. 't Wordt steeds gekker. Nu al 40 studenten!? Ik weet of er wel 's onderzoek gedaan is naar de optimale groepgrootte, maar 40 is het niet. 't Was wel weer gezellig maar echt 'ideaal' vind ik het niet. Vrijdag maar 's een taaltoets doen. Dan piepen ze wel anders...:-)

Het opstarten van het 'Vakproject wiskunde & ICT deeltijd' was wel leuk. Ik geloof dat het wel duidelijk is wat de bedoeling is. Beetje meer studenten dan PC's geloof ik... maar veel opdrachten ingeleverd. Ik heb wel 't idee dat het inleveren via het nieuwe bestandsbeheer wel een stuk eenvoudiger gaat dan via de hogeschoolmapjes. Het nakijken gaat ook wel lekker... Morgen kijk ik de opdracht 'De mini beroepkeuzetekst' nog even na en dan ben ik even helemaal bij. Dat is ook wel 's aardig...:-)

Maar het meest wonderlijke is wel een cursus geven die niet lijkt te bestaan. Het vak staat wel ingeroosterd en de studenten zagen er toch wel 'echt' uit maar 't schijnt dat in Osiris of in het keuzeprogramma de keuzecursus 'De grafische rekenmachine deeltijd' niet echt bestaat. Het bedrijfsbureau schijnt van niets te weten.

Achteraf begrijp ik ook waarom we in de collegezaal zitten. Als een cursus niet bestaat weet je natuurlijk niet hoeveel studenten er komen. Met een collegezaal kan het dan bijna niet mis gaan, maar volgens mij hadden we best in een 'normaal' lokaal gepast, maar ik vond het best wel een aardig lokaaltje dus ik ga er niks van zeggen...:-)

Verder gaat het wel. Ik heb er in ieder geval weer een hoop lol in en ik heb er veel zin in, dus het komt misschien allemaal wel goed. 't Is tenslotte maar hobby. Hopelijk blijft dat zo...:-)

• Dit is dan ook meteen het allerlaatste weekverslag!

Sometimes you feel so far away...

Zie Peter Hammill - Pilgrims voor de tekst...

Morgen mijn eerste 'echte' lesdag

Ik moet m'n lessen voor morgen maar 's gaan voorbereiden:

- Taal van de wiskunde 1
- Vakproject wiskunde en ICT
- De grafische rekenmachine

Ik heb nog wel wat nagekeken werk liggen van vorig jaar. Dat moet ik dan nog een keer weer meenemen, maar 't meeste is al wel doorgegeven. Nou we zien wel. Eerst maar 's de boel opstarten. Vrijdag ook nog een aantal 'eerste lessen' en dan maar weer hupsaké! Op naar de volgende vakantie...:-)

Alblasserdam/Kinderdijk

Knettergek

"Doceren is tegenwoordig vaak acteren, improviseren, incasseren, conformeren, je nergens meer over verbazen en toch vooral zorgen dat je bij vlagen niet knettergek wordt."
Wauwel

Hemel op aarde

"Dance like nobody's watching; love like you've never been hurt. Sing like
nobody's listening; live like it's heaven on earth."
Mark Twain

De servicepagina

Ik gebruik sinds gisteren een leuke toepassing van Een Google Site op eigen (sub)domein zoals beschreven door Trendmatcher.

Soms moet wiskundeleraar.nl wel 's even plat. Dat is niet leuk omdat dan allerlei pagina's niet meer werken. Je krijgt dan van die lelijke foutmeldingen.

Maar met een kleine ingreep kan je alle pagina's gewoon 'redirecten' naar deze servicepagina. Iedereen weet dan ongeveer wat er aan de hand is en het lijkt dan net of je weet waar je mee bezig bent...:-)

Maar je kunt op zo'n servicepagina natuurlijk van alles zetten. Ik vind het leuk...

Archeologie van het internet (2)

Ik kwam zo maar weer 's deze pagina tegen. Die cursus 'ICT voor jaar 1' was ontzettend veel werk maar best leuk en vooral erg goedkoop. Uiteindelijk ben ik er mee gestopt. Wat een gesukkel was dat. Je zou er maar moeten werken...:-(
Wat dat betreft is het nog best nuttig om de rudimentaire overblijfselen van je werk te bewaren. Ook al is het voorbij, achterhaald en ongeëvenaard...:-)

• Zie ook Archeologie van het Internet

Zelfportret

“Every man’s work, whether it be literature, or music, or pictures, or architecture, or anything else, is always a portrait of himself.”
Samuel Butler

Goedemorgen

Op de A4 is een tankauto met zoutzuur gekanteld. De file is inmiddels opgelost.

Soms droom ik wel 's dat ik wakker word en dat ik dan ineens verplaatst ben in de tijd. Gewooon 10 jaar terug in de tijd, zodat alles weer opnieuw begint. Ik ben altijd blij als ik dan 'echt' wakker ben. Maar de rest van de dag blijf je dan meestal wel een beetje rondlopen met een merkwaardig gevoel. Soms komt het gevoel later weer naar boven:

"Volgens hem zijn scholen zich de afgelopen jaren bewust geworden van de meerwaarde van ict voor het onderwijs. Het verankeren van ict-beleid in een beleidsplan ziet hij als een professionalisering van het gebruik van ict in het onderwijs."
bron

Heb je dat gelezen? ICT in het onderwijs zou wel 's meerwaarde kunnen hebben! Nou ja, dat verzin je toch niet!?

't Is ook bijna niet te geloven. We gaan beleidsplannen maken. Geweldig! Dat is het natuurlijk!

"Volgens Maes is de tijd van amateurisme voorbij en leggen veel scholen hun ict-plannen nu vast in een beleidsplan. Hij zegt dat de belangrijkste aandachtspunten om ict in te zetten in het onderwijs visie, de ict-infrastructuur, professionalisering van docenten en de inzet van digitale leermiddelen zijn."
bron

Dat is werkelijk een hele nieuwe kijk op de zaak en wat een verfrissende aanpak!

Ik weet het niet, maar ik voel me in eens 10 jaar jonger! Ik denk wel dat hier en daar sommige mensen een MEMO gemist hebben, maar vooruit maar. We komen er wel. Het duurt alleen nog even.

Wiskunde is leuk

De eerste stelling op Wiskunde leren? Hoe doe je dat? is: wiskunde is leuk. Zo'n stelling moet je dan natuurlijk wel bewijzen.

Op Twitter kan je zoeken op 'wiskunde'. Dat is wel grappig. Je komt dan allerlei dingen tegen:

jongens het gaat echt slecht met mij ik verveel me echt te hard niemand online. niks te beleven dus ik ga wiskunde maken en dat is echt erg

Dus dat 'leuk' geldt zeker niet voor iedereen:-)

Voor aanstormende leraren wiskunde geldt (denk ik) toch wel dat je iets moet hebben met 'wiskunde'. Je moet daar dan toch zelf wel heel veel lol in hebben. Hoe kan je het anders voor je leerlingen straks een beetje leuk maken? Of hoeft 'leuk' helemaal niet. Waarom moet alles leuk zijn? Vroeger waren de dingen toch ook niet leuk?

Dat laatste klopt. Maar dat is niet echt een goed argument. Volgens mij werkt het heel simpel. Wiskunde is gewoon leuk. Als leerlingen het niet leuk vinden dan doe je iets niet goed, maar dat ligt dan niet aan de wiskunde, denk ik.

Ach ja... 't is weekend, dus ik roep maar iets...:-)

Beschoten eend keert niet terug naar Beekbergen

"BEEKBERGEN – De in juli beschoten eend, die rondzwom met een kruisboogpijl in een vleugel, keert niet terug naar Beekbergen. Het dier blijft in de Boeddistische vogelopvang in Coevorden."
bron

Hogere wiskunde

Kijk over zo'n bericht moet ik dan toch even nadenken:

"Hogescholen verwachten 1,6 procent minder nieuwe eerstejaars dan vorig jaar. Toch wordt het bijna overal drukker in het eerste studiejaar, vermoedt de HBO-raad. Want steeds meer studenten wisselen van hogeschool."
bron

Nu staat er gelukkig het woordje 'bijna' bij anders was het zeker onzin. Ik kan voorlopig niet anders concluderen dat er een paar hogescholen zijn waar de studenten massaal weglopen. Denk ik...

Een digitale leerroute

Misschien is het wel 's aardig om 's te beschrijven hoe ik een digitale leerroute maak, hoe dat zo'n beetje werkt en waarom ik denk dat het werkt...:-)

Op Wat doe ik eigenlijk? had is al een soort 'voorzetje' gegeven omtrent de opbouw van een cursus.

Het mag duidelijk zijn dat het hier vooral gaat om kennis, vaardigheden, meningsvorming, attitude in meer algemene zin. Voor concrete (en toch zo abstracte:-) wiskundeopgaven is zoiets natuurlijk minder geschikt. Daar is frontaal les met een kennistoets gewoon de aangewezen weg. Als het gaat om algemeen aspecten rondom bijvoorbeeld leergebieden, de inzet van ICT, vakdidactiek, onderzoek doen of wiskundeonderwijs in meer brede zin dan geeft zo'n aanpak wel een soort werkende structuur voor het maken van een digitale leerroute.

• Zie Een digitale leerroute maken