Uren, dagen, maanden, jaren...

't Is jammer dat de meeste popmuziek niet echt een staat van volwassenheid wil bereiken. Dat kan natuurlijk best. De mooiste teksten komen van Peter Hammill, maar misschien is dat meer poëzie, maar misschien ook wel niet:

UNDONE
I’m waiting on a final clue,
a final validation
of what I did,
of what I hid,
of all I called my own.
Our high days and our holidays
are numbered, every one.
So quick the hours rush away
and everything we’ve left’s undone.

bron

...en dat is dan misschien wel mooi voor de oudjaarsavond.

Gebruik van technologie voor leren: de volgende fase

Heel toevallig verschenen er in mijn TL vandaag een bericht dat ik hier wil vermelden.

"In de derde fase wordt het leren gepland, en wordt alomtegenwoordige en onzichtbare technologie als een natuurlijk iets gebruikt. Ook voor de transfer van het geleerde naar andere thema’s of vakgebieden. Soms gebruik je technologie, soms niet.  

Het bereiken van leerdoelen vindt plaats via actief leren, formatieve manieren van beoordelen en feedback. Content is niet zo belangrijk. Waar het om gaat zijn de mogelijkheden om verbindingen te maken tussen het geleerde en authentieke problemen.  

Ook nu wordt een beroep gedaan op denkvermogens van een hogere orde om authentieke problemen op te lossen." 

bron

Kijk 's aan. We zijn benieuwd. Als je 't al te letterlijk neemt dan zou nog best kunnen kloppen eventueel...:-)

Dom

Get on with it

"Blame someone else and get on with your life."
Alan Woods - Quotes of the Day

Wie gaat dat betalen?

Er wordt al jaren gesproken over de werkdruk in het onderwijs. De werkdruk in het onderwijs neemt echter eerder toe dan af:

Ook in het voortgezet onderwijs is er sprake van hoge werkdruk door extra taken, zegt CNV. Ruim de helft van de docenten aan middelbare scholen vindt dat de school te veel activiteiten op zich neemt naast het lesgeven. bron

Aan de andere kant schijnt er toch steeds meer geld naar het onderwijs te gaan. Je vraagt je af waar dat blijft. Waarschijnlijk komt dat niet terecht bij 'het primaire proces'.

Er wordt niet geinvesteerd in kleinere klassen, beter lesmateriaal, ICT die werkt of extra tijd om leerlingen te helpen. Wat moet je doen als je wel de ambitie hebt om het onderwijs te verbeteren maar niet de middelen?

Ik denk dat er dan maar één mogelijkheid is. Laat docenten gratis dingen doen waar ze, normaal gesproken, voor betaald zouden moeten worden.



Je zult het niet geloven maar laten er nu allerlei clubjes te bestaan die tegen betaling de school heel graag willen helpen om dat voor elkaar te krijgen. Weliswaar non-profit, maar dat betekent nog niet dat het geen geld kost. Waar bleef dat extra geld voor 't onderwijs ook weer? O ja...:-)

Er worden ook nog wel 's pogingen ondernomen waarbij docenten gratis hun lesmateriaal kunnen inleveren. In het kader van 'delen om te vermenigvuldigen' of zoiets. Dat dan allerlei mensen centjes verdienen aan het rondpompen van jouw intellectueel eigendom? Hoe dom kan je zijn?

Wat moet je als goedwillende docent doen? Je kunt niet altijd dwarsliggen. Ik denk dat ik daar wel een soort oplossing gevonden heb, maar dat ga ik niet vertellen. Dat kan je beter zelf ontdekken, tenzij je er voor wilt betalen...:-)

Shaky Saif

Docenten moeten gewoon wat gehaaider worden...:-)

Maar nu is het vakantie.

... en in de vakantie dan hoor je niet te werken...

Zou je denken!

Toch?

IJdelheid en verstand

“Iedereen heeft precies zoveel ijdelheid als het hem aan verstand ontbreekt”
Friedrich Nietzsche

Twitterarchief

Zinloos 2013

Automatische gegenereerde nieuwsbriefjes als 'paper.li' zijn, normaal gesproken, al vrij zinloos, maar op deze manier krijg je zelfs de indruk dat er verder ook niemand naar kijkt.



Eh.. cookies?:-)
Dus 'Daily is out!' maar toegevoegd aan mijn filter in TweetDeck.:-)

Berceuse presque negre

Paul van Ostaijen

Dit is mijn geheim

"Vaarwel, zei de vos. Dit is mijn geheim, het is heel eenvoudig: alleen met het hart kun je goed zien. Het wezenlijke is voor de ogen onzichtbaar."
Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944)

Weblog 2013

1. Oliebol
2. Will Rogers
3. Honden zijn het
4. Blinde vlekken
5. Leerstijlen zijn onzin
6. Wat hebben we geleerd
7. Sturen op kwaliteit
8. Hoeveel keer zo groot?
9. Selecteren aan de poort
10. Eindelijk erkenning
11. De stercollectie wiskunde VO-content
12. Basisvaardigheden algebra
13. Competentiegericht opleiden
14. Denkoefening
15. Het onzichtbare leren
16. Er is er een jarig hoera hoera daar zie je verder niets van
17. Tegenwind
18. Het echte doel van ons wiskundeonderwijs
19. Google-reader stop er mee
20. Recht op cynisme
21. Blinde vlekken, ruimte maken en...
22. We zijn nu een week bezig met de PO
23. Opbeurende berichten
24. Buiten de gebaande paden
25. Probleemoplossend vermogen
26. Professionalisering
27. Vakantie
28. Werken of vrij zijn
29. Notities
30. Uitgepraat
31. Die mooie baan in het onderwijs is ook...
32. Leer nadenken
33. Dat wordt niks
34. Voortgang
35. Twitternotities
36. Hoe los je een probleem niet op
37. Waarom moet het altijd leuk zijn?
38. Het betere geleuter
39. Traag van begrip
40. Diagnostische tussentoets
41. Kantklossen
42. Nee, dat kan echt niet
43. Eindejaarsevaluatie 2012-2013
44. Havo 4 vergadering
45. Mooi is dat
46. Steeds minder te vertellen
47. ICT-plannen 2013-2014
48. Experiment
49. Tekening
50. Het universum is geen bol
51. (On-)geschikt
52. Vakantiefoto
53. De 'M' van 'massive'
54. Schaalvergroting
55. Learning analytics
56. Massive open online course e-learning
57. Troonrede
58. Learning analytics
59. Learning analytics is een panacee
60. Op 't verkeerde been
61. Cursusevaluatie
62. Startbijeenkomst
63. Eerste bijeenkomst probleemaanpak
64. Het derde merkwaardige product
65. Verwerkingsopdracht trends in te...
66. Leren, leertheorieën en E-learning
67. Podcast over LEERkracht
68. Lurken is geen leerstijl
69. To mooc or not to mooc
70. Het einde van een tijdperk
71. Digitale didactiek
72. Herfstvakantie 2013
73. Herfstvakantie 2013
74. Do be do be do
75. Wat is professionaliseren?
76. Transpiratie, inspiratie en wrevel
77. Rekentoets
78. Hello goodbye
79. Mijn katten hebben weer hun...
80. Nog meer rekentoets
81. Het rekendebat
82. Het rekendebat-3
83. Procenten
84. Gaan we niet een beetje te snel?
85. Het rekendebat voor dummies
86. Het onzichtbare leren
87. De wijzers van de klok
88. Waar krijg ik wel/geen energie van?
89. Een lesje socrative
90. Telproblemen
91. Een sigaar uit eigen doos
92. Maar gaat het dan niet om de inhoud?
93. Meer telproblemen
94. Wiskundeprogramma
95. Socrative-quiz importeren met Excel
96. Wie gaat dat betalen?

Socrative Quiz importeren met Excel

Je kunt in socrative ook een quiz importeren uit een Excelblad. Ik heb het template een beetje aangepast. 't Is wel handig. Vragen en antwoorden intikken en importeren die handel.



Dat lukt wel. Op een laptop of iPhone krijg je dan zoiets als:

• Zie Voorkennis hoofdstuk 4 (B)

Maar voor 'uitzending gemist' wil ik ook graag de vragen ONLINE kunnen aanbieden. Maar dat kan met Excel natuurlijk ook.



Op de PC/laptop krijg je dan zoiets krijgt als:



Op de smartphone zou je dan zoiets krijgen:

• Zie Voorkennis hoofdstuk 4 (B)

Write once, run anywhere...

Wiskundeprogramma

For a topic to be worthy of inclusion in a course of Mathematics, it must have at least one of the following three characteristics:

1. It must be thought provoking, 
2. It must be beautiful, or
3. It must be useful.

bron

Plezier in wiskunde

"Het plezier van een wiskundeprobleem zit hem niet in het antwoord – dat is triviaal – maar in de weg erheen, de puzzel, het zoeken naar oplossingen, het stellen van de juiste vragen, de opwinding van de ontdekking. Kortom, creativiteit."
bron

Maar gaat het dan niet om de inhoud?

Een overzichtje van de dingen waar ik energie van krijg:

    Wiskunde en konijnen
    Probleemaanpak
    Procentenplan
    De grafische rekenmachine
    Mijn digitale netwerk
    Digitale activiteiten
    Weblog

Al die 'dingen' hebben te maken met 'wiskunde leren', 'de inzet van ICT' en 'ontwikkelen van lesmateriaal'. Dat is niet zo gek, want ik ben wiskundeleraar. Dat betekent dat ik als primaire taak heb om mijn leerlingen wiskunde te leren in de breedste zin van het woord.

Het is in toenemende mate wenselijk om hier en daar de puntjes op de 'i' te zetten. Leerlingen halen niet vanzelf de essentiele zaken uit een hoofdstuk. Zelfwerkzaamheid leidt niet noodzakerlijkwijs tot inzicht en begrip. Soms is daar meer voor nodig. Uitleg, ICT-activiteiten, werkbladen, lesmateriaal... en wat je maar verder kan bedenken.

Nu gaat dat 'bedenken' en 'doen wat er nodig is' ook niet vanzelf. Het is een kwestie van 'vallen en opstaan'. Je moet experimenteren, uitproberen, grenzen verleggen, afspraken negeren, ... maar vooral geloven in het idee dat het 'altijd beter kan'. Dat is prettig voor jezelf misschien, maar 't zou ook nog zo maar 's beter kunnen zijn voor de leerlingen, je lessen en de school in het algemeen.

Maar, merkwaardig genoeg, is dat nu nooit onderwerp van gesprek. Wel over trivialiteiten, ergernissen, frustraties, bijzaken, werkdruk,... maar niet over je primaire taak. Dat is wel jammer.