The Three Fates

• The Three Fates op JPlayer
• http://skyline.home.xs4all.nl/cd27

Wat is leren?

Leerlingen zeggen heel vaak dingen die docenten op z'n minst aan het denken moeten zetten:

• De opgaven op de toets zijn heel anders dan in het boek. 
• Ik heb gisteren vier uur zitten leren en als nu de proef niet door gaat heb ik alles voor niks geleerd. 
• Vorig jaar haalde ik altijd voldoende of goed... hoe kan dat nou? 
• Gisteren snapte ik alles maar op de proef begreep ik er niets meer van. 
• Ik werk heel hard voor dit vak, maar ik haal nooit meer dan een 'z'. Andere leerlingen doen niks en halen een 'g'. Dat klopt toch niet? 
• Als ik pas over 4 weken kan herkansen dan ben ik toch alles al weer vergeten? 
• Waarom moeten we dat leren? Dat gebruik je toch helemaal nooit in je verdere leven? 

Uitspraken van docenten:

• Ligt dat aan mij dat het soms lijkt dat leerlingen na een paar weken alles alweer vergeten zijn? 
• Komen leerlingen naar school om iets te leren of om een diploma te halen? 
• Sommige leerlingen stellen alles uit tot het laatste moment. Dan moeten ze blokken, maar werkt dat wel? 

Uit bovenstaande opmerkingen kan je opmaken dat leerlingen (kennelijk) vooral resultaatgericht zijn. Zolang de resultaten op de proeven maar goed zijn zit het wel goed met dat leren. Dat je daarna alles weer vergeten bent is dan minder van belang, misschien? Maar hoe zinloos is dat?

Wij zeggen altijd dat wiskundemethodes concentrisch zijn. In de praktijk betekent dat dat je steeds weer om dezelfde brei heen rent in steeds grotere cirkels...:-)

Maar ja, waar blijf je dan met je opbouw, met de ontwikkeling, de lange leerlijnen, het bouwwerk en het leren van de grondslagen van de wiskunde? Begrip? Inzicht? Hoe moet dat dan straks in de 4e of 5e klas?

bron

Vraag en antwoord

A wise man can learn more from a foolish question than a fool can learn from a wise answer.
Bruce Lee

Find the number of ways to distribute 10 students into lab partners

\(\eqalign{\frac{{\left( {\begin{array}{*{20}{c}} {10}\\ 2 \end{array}} \right)\left( {\begin{array}{*{20}{c}} 8\\ 2 \end{array}} \right)\left( {\begin{array}{*{20}{c}} 6\\ 2 \end{array}} \right)\left( {\begin{array}{*{20}{c}} 4\\ 2 \end{array}} \right)}}{{5!}} = 945}\)

Zoek de olifant

Wat we nodig hebben is visie...:-)

Chouffe Bok 6666

Op het etiket staat een kromgebogen kabouter tussen de hopranken met hop en gerst op zijn rug, hebberig starend naar het bier.

Omringd door idioten

• Omringd door idioten op JPlayer
• http://skyline.home.xs4all.nl/cd26

Probleemaanpak

Ik blijf er gemengde gevoelens bij houden. Leerlingen laten stoeien met problemen en dan denken dat ze zonder (basis-)kennis zelf op zoek moeten gaan naar de wiskunde die je nodig hebt en dat zoiets dan gaat werken. Ik denk dat dat echt onzin is.

Nee... ergens klopt er iets niet. Ik begrijp het idee wel, denk ik, maar er is meer nodig om zoiets van de grond te krijgen. De oplossing ligt op een hoger plan. Ik zou er wel iets mee willen doen, maar dat komt later dan maar... misschien.:-)

Eindopdracht WOiP

Ik heb vandaag maar 's bedacht om mijn ontwerpopdracht in te zetten als eindproduct voor WOiP. Volgens mij zit alles er in:

• Ontwerpen
• Inzet van ICT
• Samenwerken
• 21ste-eeuwse vaardigheden
• Uitproberen in de klas
• Delen op Internet

Dat laatste doe ik dan hier. Bij deze! Wat is het?

Transformaties van grafieken deel 1

In de leerroute transformaties van grafieken gaat het om de karakteristieke eigenschappen van standaardfuncties. De kennis en vaardigheden omtrent de eigenschappen van functies en grafieken is belangrijk voor het tekenen van grafieken, herkennen van verbanden, het opstellen van formules en het oplossen van vergelijkingen.

In deze leerroute leer je naast die karakteristieke eigenschappen van standaardfuncties ook hoe je grafieken kunt transformeren en hoe je daarbij formules kunt maken en hoe je aan een formule kan zien welke transformaties op de standaardfunctie zouden kunnen zijn toegepast..

Transformaties van grafieken deel 2 
In deze leerroute gaan we kijken naar goniometrische functies:

• De eenheidscirkel
• Hoeken, sinus en cosinus
• Transformaties
• Evenwichtslijn, amplitude, periode en verticale verschuiving
• Een functievoorschrift opstellen
• Goniometrische vergelijkingen exact oplossen
• Problemen en oplossingen

Je gaat een aantal opdrachten doen. Dat is deels op papier bij een applet, maar ook deels met DWO, de digitale wiskundeomgeving. Er zijn opdrachten voor je grafische rekenmachine of met een grafiekenprogramma.

Levering

• Er zijn verschillende manieren om het materiaal te gebruiken. Je kunt de leerroute via Internet bekijken via deze pagina.
• Je kunt de verschillende pagina's ook gebruiken op de beamer. Kijk op deze pagina voor de projector-mode.
• Op de iPhone kan je deze pagina gebruiken.
• Maar gewoon uitdelen op papier kan natuurlijk ook: gebruik transformaties deel 1 voor deel 1 en gebruik transformaties deel 2 voor deel 2...:-)

Het materiaal wordt binnenkort uitgetest. Daarna zal er wel 't een en 't ander worden aangepast.

Plaatjesbewijs

Het lerarenregister

De eerste fase van de herregistratie loopt van 1 augustus 2018 tot 1 augustus 2022. Leraren houden dan hun scholingsactiviteiten bij op basis van de criteria van de beroepsgroep. Als een leraar aan het einde van deze periode niet voldoet aan de criteria, dan wordt daarvan aantekening gemaakt in het lerarenregister. Deze aantekening zal voor iedereen zichtbaar zijn, maar heeft nog geen consequenties: de betreffende leraar mag dan nog steeds lesgeven.

Daarna volgt tot 1 augustus 2026 de tweede fase van herregistratie. Voor leraren die aan het einde van die periode niet aan de eisen van de beroepsgroep voldoen, betekent de aantekening in het register dat zij niet langer zelfstandig voor de klas mogen staan. Om weer aan de slag te kunnen, moeten deze leraren via het register aantonen dat zij alsnog aan de herregistratiecriteria voldoen.

bron

Wat is dit voor een getal?

 
Dat is 213.:-)

Dooie vogel...

WisFaq

Vandaag komt er iemand in WisFaq binnen waaien die claimt een docent te zijn en roept 'dat is echt onzin'. Dat kan natuurlijk, maar wat heb je er aan? Zo maar ergens binnen komen er iet roepen is vrij onbeleefd, vind ik. Volgens mij heb je dan toch ergens een memo gemist, een gebrek aan inlevingsvermogen of een soort van hersenafwijking.

Nu is enige lompigheid, brutaliteit of doen alsof je iemand anders bent nog niet zo erg, maar als mensen kennelijk alleen maar binnen wapperen om een partijtje te zeuren...? Ik weet niet. Wat heb je er aan? Als dat nu meer regel dan uitzondering wordt is het de hoogste tijd om er mee te stoppen. Dat zou wel jammer zijn ergens, maar er komt wel een keer een grens aan mijn incasseringsvermogen. Ik ben Gekke Henkie niet...

Aan de andere kant... Er lopen wel meer gekken rond op deze planeet. Als je daar steeds iets van aan moet trekken heb je geen leven. Ik zou zeggen: vaar gewoon je eigen koers. Laten we eerlijk zijn: hoe aardig iemand ook is soms is er ineens toch een moment dat je denkt 'jij bent eigenlijk net zo'n malloot als de rest'. Dat houdt het, voor mij, meestal op. Ga maar iemand anders vervelen...

Misschien is het ook wel de leeftijd. Bescheidenheid is een schaars goed geworden. Kennelijk vindt iedereen het maar normaal om hoog van de toren te blazen alsof je de waarheid in pacht hebt. Meestal is dat niet zo. Sterker nog: mensen die mogelijk een klein beetje in de buurt komen zijn meestal niet zo lomp. Kennelijk hangt inlevingsvermogen samen met intelligentie. Omringd door idioten inderdaad...

Nou ik zie nog wel...:-)

VST Con Pro verwijderen uit Cubase

Ik heb 't maar 's opgezocht:

The following sequence worked for me:
1) goto Devices
2) select Plug-in Info
3) select Program Plug-ins
4) uncheck VST Con Pro

Hope this helps...

• bron

...en wat denk je? Dat werkt...:-)