dinsdag 31 december 2013

Uren, dagen, maanden, jaren...

't Is jammer dat de meeste popmuziek niet echt een staat van volwassenheid wil bereiken. Dat kan natuurlijk best. De mooiste teksten komen van Peter Hammill, maar misschien is dat meer poëzie, maar misschien ook wel niet:

UNDONE
I’m waiting on a final clue,
a final validation
of what I did,
of what I hid,
of all I called my own.
Our high days and our holidays
are numbered, every one.
So quick the hours rush away
and everything we’ve left’s undone.

bron

...en dat is dan misschien wel mooi voor de oudjaarsavond.

maandag 30 december 2013

Gebruik van technologie voor leren: de volgende fase

Heel toevallig verschenen er in mijn TL vandaag een bericht dat ik hier wil vermelden.
"In de derde fase wordt het leren gepland, en wordt alomtegenwoordige en onzichtbare technologie als een natuurlijk iets gebruikt. Ook voor de transfer van het geleerde naar andere thema’s of vakgebieden. Soms gebruik je technologie, soms niet.  
Het bereiken van leerdoelen vindt plaats via actief leren, formatieve manieren van beoordelen en feedback. Content is niet zo belangrijk. Waar het om gaat zijn de mogelijkheden om verbindingen te maken tussen het geleerde en authentieke problemen.  
Ook nu wordt een beroep gedaan op denkvermogens van een hogere orde om authentieke problemen op te lossen." 
bron
Kijk 's aan. We zijn benieuwd. Als je 't al te letterlijk neemt dan zou nog best kunnen kloppen eventueel...:-)

zondag 29 december 2013

Dom

Get on with it

"Blame someone else and get on with your life."
Alan Woods - Quotes of the Day

zaterdag 28 december 2013

Wie gaat dat betalen?

Er wordt al jaren gesproken over de werkdruk in het onderwijs. De werkdruk in het onderwijs neemt echter eerder toe dan af:


Ook in het voortgezet onderwijs is er sprake van hoge werkdruk door extra taken, zegt CNV. Ruim de helft van de docenten aan middelbare scholen vindt dat de school te veel activiteiten op zich neemt naast het lesgeven.
bron

Aan de andere kant schijnt er toch steeds meer geld naar het onderwijs te gaan. Je vraagt je af waar dat blijft. Waarschijnlijk komt dat niet terecht bij 'het primaire proces'.

Er wordt niet geinvesteerd in kleinere klassen, beter lesmateriaal, ICT die werkt of extra tijd om leerlingen te helpen. Wat moet je doen als je wel de ambitie hebt om het onderwijs te verbeteren maar niet de middelen?

Ik denk dat er dan maar één mogelijkheid is. Laat docenten gratis dingen doen waar ze, normaal gesproken, voor betaald zouden moeten worden.



Je zult het niet geloven maar laten er nu allerlei clubjes te bestaan die tegen betaling de school heel graag willen helpen om dat voor elkaar te krijgen. Weliswaar non-profit, maar dat betekent nog niet dat het geen geld kost. Waar bleef dat extra geld voor 't onderwijs ook weer? O ja...:-)

Er worden ook nog wel 's pogingen ondernomen waarbij docenten gratis hun lesmateriaal kunnen inleveren. In het kader van 'delen om te vermenigvuldigen' of zoiets. Dat dan allerlei mensen centjes verdienen aan het rondpompen van jouw intellectueel eigendom? Hoe dom kan je zijn?

Wat moet je als goedwillende docent doen? Je kunt niet altijd dwarsliggen. Ik denk dat ik daar wel een soort oplossing gevonden heb, maar dat ga ik niet vertellen. Dat kan je beter zelf ontdekken, tenzij je er voor wilt betalen...:-)

donderdag 26 december 2013

Shaky Saif


Docenten moeten gewoon wat gehaaider worden...:-)
Maar nu is het vakantie.
... en in de vakantie dan hoor je niet te werken...
Zou je denken!
Toch?

woensdag 25 december 2013

IJdelheid en verstand

“Iedereen heeft precies zoveel ijdelheid als het hem aan verstand ontbreekt”
Friedrich Nietzsche

Twitterarchief

dinsdag 24 december 2013

Zinloos 2013

Automatische gegenereerde nieuwsbriefjes als 'paper.li' zijn, normaal gesproken, al vrij zinloos, maar op deze manier krijg je zelfs de indruk dat er verder ook niemand naar kijkt.



Eh.. cookies?:-)
Dus 'Daily is out!' maar toegevoegd aan mijn filter in TweetDeck.:-)

Berceuse presque negre



Paul van Ostaijen

maandag 23 december 2013

Dit is mijn geheim

"Vaarwel, zei de vos. Dit is mijn geheim, het is heel eenvoudig: alleen met het hart kun je goed zien. Het wezenlijke is voor de ogen onzichtbaar."
Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944)

Weblog 2013

  1. Oliebol
  2. Will Rogers
  3. Honden zijn het
  4. Blinde vlekken
  5. Leerstijlen zijn onzin
  6. Wat hebben we geleerd
  7. Sturen op kwaliteit
  8. Hoeveel keer zo groot?
  9. Selecteren aan de poort
  10. Eindelijk erkenning
  11. De stercollectie wiskunde VO-content
  12. Basisvaardigheden algebra
  13. Competentiegericht opleiden
  14. Denkoefening
  15. Het onzichtbare leren
  16. Er is er een jarig hoera hoera daar zie je verder niets van
  17. Tegenwind
  18. Het echte doel van ons wiskundeonderwijs
  19. Google-reader stop er mee
  20. Recht op cynisme
  21. Blinde vlekken, ruimte maken en...
  22. We zijn nu een week bezig met de PO
  23. Opbeurende berichten
  24. Buiten de gebaande paden
  25. Probleemoplossend vermogen
  26. Professionalisering
  27. Vakantie
  28. Werken of vrij zijn
  29. Notities
  30. Uitgepraat
  31. Die mooie baan in het onderwijs is ook...
  32. Leer nadenken
  33. Dat wordt niks
  34. Voortgang
  35. Twitternotities
  36. Hoe los je een probleem niet op
  37. Waarom moet het altijd leuk zijn?
  38. Het betere geleuter
  39. Traag van begrip
  40. Diagnostische tussentoets
  41. Kantklossen
  42. Nee, dat kan echt niet
  43. Eindejaarsevaluatie 2012-2013
  44. Havo 4 vergadering
  45. Mooi is dat
  46. Steeds minder te vertellen
  47. ICT-plannen 2013-2014
  48. Experiment
  49. Tekening
  50. Het universum is geen bol
  51. (On-)geschikt
  52. Vakantiefoto
  53. De 'M' van 'massive'
  54. Schaalvergroting
  55. Learning analytics
  56. Massive open online course e-learning
  57. Troonrede
  58. Learning analytics
  59. Learning analytics is een panacee
  60. Op 't verkeerde been
  61. Cursusevaluatie
  62. Startbijeenkomst
  63. Eerste bijeenkomst probleemaanpak
  64. Het derde merkwaardige product
  65. Verwerkingsopdracht trends in te...
  66. Leren, leertheorieën en E-learning
  67. Podcast over LEERkracht
  68. Lurken is geen leerstijl
  69. To mooc or not to mooc
  70. Het einde van een tijdperk
  71. Digitale didactiek
  72. Herfstvakantie 2013
  73. Herfstvakantie 2013
  74. Do be do be do
  75. Wat is professionaliseren?
  76. Transpiratie, inspiratie en wrevel
  77. Rekentoets
  78. Hello goodbye
  79. Mijn katten hebben weer hun...
  80. Nog meer rekentoets
  81. Het rekendebat
  82. Het rekendebat-3
  83. Procenten
  84. Gaan we niet een beetje te snel?
  85. Het rekendebat voor dummies
  86. Het onzichtbare leren
  87. De wijzers van de klok
  88. Waar krijg ik wel/geen energie van?
  89. Een lesje socrative
  90. Telproblemen
  91. Een sigaar uit eigen doos
  92. Maar gaat het dan niet om de inhoud?
  93. Meer telproblemen
  94. Wiskundeprogramma
  95. Socrative-quiz importeren met Excel
  96. Wie gaat dat betalen?

zondag 22 december 2013

Socrative Quiz importeren met Excel

Je kunt in socrative ook een quiz importeren uit een Excelblad. Ik heb het template een beetje aangepast. 't Is wel handig. Vragen en antwoorden intikken en importeren die handel.

q9740img1.gif

Dat lukt wel. Op een laptop of iPhone krijg je dan zoiets als:

q9740img2.gifq9740img3.gif
Maar voor 'uitzending gemist' wil ik ook graag de vragen ONLINE kunnen aanbieden. Maar dat kan met Excel natuurlijk ook.

q9740img4.gif

Op de PC/laptop krijg je dan zoiets krijgt als:

q9740img5.gif

Op de smartphone zou je dan zoiets krijgen:

q9740img6.gif
Write once, run anywhere...

Wiskundeprogramma

For a topic to be worthy of inclusion in a course of Mathematics, it must have at least one of the following three characteristics:
  1. It must be thought provoking, 
  2. It must be beautiful, or
  3. It must be useful.
bron

Plezier in wiskunde

"Het plezier van een wiskundeprobleem zit hem niet in het antwoord – dat is triviaal – maar in de weg erheen, de puzzel, het zoeken naar oplossingen, het stellen van de juiste vragen, de opwinding van de ontdekking. Kortom, creativiteit."
bron

vrijdag 20 december 2013

Meer telproblemen

In de les van Woensdag 11 december 2013 kunnen leerlingen in socrative de Quiz 'Meer telproblemen' doen. De Quiz bestaat uit een aantal meerkeuzevragen. Niets bijzonders eigenlijk, want het zijn gewoon 'sommen' uit het boek:
  • De boekenplank
  • Een feestcommissie op school
  • Een vaas met rode, witte en groene knikkers
Je kunt de Quiz importeren in #scocrative met SOC-656337.

Leerlingen krijgen dan steeds vragen als:

q9717img1.gif

Als het antwoord goed is:

q9717img2.gif

...en als het antwoord fout is:

q9717img3.gif

Uiteindelijk krijg je (als je dat wilt) een 'rapport' toegestuurd met alle antwoorden:

q9717img4.gif

Op grond daarvan kan je dan 's kijken waar of bij wie het goed gaat of waar er nog ruimte is voor verbetering. Aardig om te zien dat bij de eerste 3 vragen (de boekenplank) het steeds beter gaat. Kennelijk steken de leerlingen er nog iets van op ook. Vraag 8 t/m 11 zijn kennelijk moeilijk. Daar zou je in de les dan nog een keer aandacht aan kunnen besteden. Janneke heeft alles goed, maar dat had ik ook wel verwacht...:-)

q9717img5.gif

Met uitzondering van Corneel is de laatste vraag over de knikkers door iedereen goed beantwoord. Dat is mooi en misschien moet Corneel nog maar 's naar de uitleg in het boek kijken.

Is dit nu heel geavanceerd? Ingewikkeld? Moeilijk? Dat denk ik niet. Laat de leerlingen een laptop halen of laat ze hun smartphone gebruiken. Dat ging allemaal helemaal goed. De meerwaarde? Directe feedback en meteen iets leren, denk ik.

Ik vond het nuttig.

Leerlingen die die de les gemist hebben kunnen nog wel kennis nemen van de inhoud van de Quiz via deze pagina op de website.

Maar gaat het dan niet om de inhoud?

q9571img1.gifEen overzichtje van de dingen waar ik energie van krijg:
Al die 'dingen' hebben te maken met 'wiskunde leren', 'de inzet van ICT' en 'ontwikkelen van lesmateriaal'. Dat is niet zo gek, want ik ben wiskundeleraar. Dat betekent dat ik als primaire taak heb om mijn leerlingen wiskunde te leren in de breedste zin van het woord.

Het is in toenemende mate wenselijk om hier en daar de puntjes op de 'i' te zetten. Leerlingen halen niet vanzelf de essentiele zaken uit een hoofdstuk. Zelfwerkzaamheid leidt niet noodzakerlijkwijs tot inzicht en begrip. Soms is daar meer voor nodig. Uitleg, ICT-activiteiten, werkbladen, lesmateriaal... en wat je maar verder kan bedenken.

Nu gaat dat 'bedenken' en 'doen wat er nodig is' ook niet vanzelf. Het is een kwestie van 'vallen en opstaan'. Je moet experimenteren, uitproberen, grenzen verleggen, afspraken negeren, ... maar vooral geloven in het idee dat het 'altijd beter kan'. Dat is prettig voor jezelf misschien, maar 't zou ook nog zo maar 's beter kunnen zijn voor de leerlingen, je lessen en de school in het algemeen.

Maar, merkwaardig genoeg, is dat nu nooit onderwerp van gesprek. Wel over trivialiteiten, ergernissen, frustraties, bijzaken, werkdruk,... maar niet over je primaire taak. Dat is wel jammer.



Zie eventueel ook de ijsberg

donderdag 19 december 2013

Kerstboom 2013

woensdag 18 december 2013

De realistisch rekendidactiek

"De realistische rekendidactiek is een manier van uitleggen, niet meer en niet minder. En volgens mij dan ook nog eens een heel slechte manier van uitleggen."
Henk Pfaltzgraff

Alvast de beste wensen voor 2014

maandag 16 december 2013

An educated mind

“It is the mark of an educated mind to be able to entertain a thought without accepting it.”
― Aristotle, Metaphysics

vrijdag 13 december 2013

Zo erg was het nu ook weer niet...:-)

Telproblemen

Na de les met socrative over permutaties en combinaties deze week nog een les keuzemenu gedaan. Naar aanleiding daarvan vandaag toch nog maar even de roosterdiagrammen gedaan. Dat was gewoon een uitlegles met 'doe-activiteiten'. Wel even wat anders maar ook nuttig, denk ik...

q8135img6.gif

Ik vind vooral de 'link' naar de combinaties leuk. Je kunt gewoon tellen, maar bij de tweede figuur wordt dat toch een beetje lastig ergens...:-)

Ik geloof dat het hoofdstuk over tellen een lastig hoofdstuk is. We hebben ons er dapper doorheen gevochten. Dat ging al veel beter dan vorig jaar. Ik zie het wel zitten.

Dwarsligger

"Van een gematigde kritische houding naar een coöperatieve c.q. opbouwende dwarsligger."

woensdag 11 december 2013

Wiskunde is iets anders...

dinsdag 10 december 2013

Jaaroverzicht bezoekers

maandag 9 december 2013

Een lesje socrative

Afgelopen donderdag heb ik een lesje 'combinaties en permutaties' in socrative gedaan. De vraag is dan hoe je kan weten of dat nu opgeleverd heeft wat je er bij had voorgesteld. In het kader van opbrengstgericht werken zou je moeten kunnen aangeven hoe je dat gaat meten. Dat is een soort van nieuw idee...

Ik heb daar wel bedenkingen bij. Je kunt natuurlijk de leerlingen bevragen hoe ze 't vinden en of ze iets geleerd hebben en of we dat vaker moeten doen, e.d. Een beetje op de manier waarop sociale wetenschappers dat doen. De mensen bevragen... en dan kijken wat ze er van vinden.

Voor wat betreft de 'combinatie en permutaties' zou ik bij de proef moeten kunnen zien of 't een en 't ander een beetje geland is. Er zijn meer aanwijzingen. Ik heb natuurlijk de resultaten van socrative toegestuurd gekregen, een groot deel van de leerlingen zijn serieus met de opdracht bezig geweest, de leerlingen stelde tijdens de les serieuze vragen, maar het mooiste moest nog komen...:-)

Als leerlingen die de les gemist hebben komen vragen of ze de oefening een keer kunnen doen dan heb je toch iets bereikt, denk ik. Zoiets moet je dan ook zeker honoreren. Woensdag doen we dan maar 's een keuzemenu. Laptops gereserveerd en de leerlingen kunnen kiezen uit verschillende activiteiten.

Leerlingen die de les vorige week gemist hebben kunnen alsnog de 'combinaties en permutaties' doen. Andere leerlingen doen procenten of roosterdiagrammen en 't tweede uur eventueel deel 2 van de telproblemen in socrative.
Eigenlijk is dat wel ongeveer wat ik me had voorgesteld bij de toekomst van het onderwijs. Individuele leerroutes, keuzevrijheid, ... De les is een werkplaats en geen hoorcollege of een zelfwerkuur.

Ik ben benieuwd...:-)


  • Quiz 'Telproblemen voor beginners'
    SOC-654983
  • Quiz 'Combinaties en permutaties'
    SOC-666017
  • Quiz 'Meer telproblemen'
    SOC-656337

Waar krijg ik wel/geen energie van?

In het kader van leerKRACHT hebben we een soort rondje gedaan over de vraag 'waar krijg jij wel/geen energie van?'

Ik houd niet van dit soort verrassingsaanvallen. Ik krijg daar geen energie van. Waarom zou je daar niet eerst eens rustig over na denken? Moet je maar roepen wat het eerst in je opkomt? Zijn dat dan de beste ingevingen? Je diepste gedachten? Ik denk van niet. Bij mij niet in ieder geval...

Ondertussen heb ik niet stil gezeten. Ik heb mijn lijstje plussen en minnen al aardig uitgebreid. Ik heb inmiddels wel een aantal belangrijke pluspunten en een aantal belangrijke minpunten ontdekt in mijn energiehuishouden.

Over de minpunten wil ik het hier niet hebben. Daar wordt (in het algemeen) al genoeg over gesproken, sterker nog: meestal praten we alleen maar over de minpunten. De dingen die niet goed gaan, de tegenvallers, de frustraties in het algemeen, de problemen en nog zo wat... Daar word ik altijd zo moe van:-)

Nee dat moet anders...:-)

Lijstje
  • Wiskunde en konijnen
  • Probleemaanpak
  • Procentenplan
  • De grafische rekenmachine
  • Mijn digitale netwerk
  • Digitale activiteiten
  • Weblog
  • Performativiteitsdiscours
  • Sectieoverleg
  • ICT-voorzieningen
  • Generieke feedback van de schoolleiding
  • Steeds minder te vertellen

zondag 8 december 2013

Leren van anderen

"Human beings, who are almost unique in having the ability to learn from the experience of others, are also remarkable for their apparent disinclination to do so."
Douglas Adams - Quotes of the Day

woensdag 4 december 2013

Op de kop in het water

dinsdag 3 december 2013

De wijzers van de klok

In het boek voor de 1e klas komen opgaven voor waarbij de leerlingen de hoek moeten berekenen tussen de wijzers van de klok op een bepaalde tijd.



Bereken de hoek tussen de grote en kleine wijzer om 9 minuten over 1.

't Is een grappig probleem. De grote wijzer gaat natuurlijk sneller dan de kleine wijzer, maar om 13:09 is de kleine wijzer ook een stukje gedraaid.

In WisFaq heb ik op graden van de klok er al een vraag over beantwoord. Sommige mensen vragen zich misschien wel af wat daar nu precies het nut van is. Dat mag...:-)

Wat is het nut om de hoeken te berekenen van de wijzers van de klok?

Ik denk dat de praktische toepasbaarheid van deze vaardigheid niet erg groot is. Het draagt waarschijnlijk niet op de korte termijn bij aan versterking van de economie....:-)

Maar in vakdidactische zin lijkt het me wel een nuttige activiteit. Ik gebruik het 'wijzershoekenprobleem' misschien nog wel een keer in HAVO 4 wiskunde B. Het is (denk ik) voor de eerste klas een leuke manier om naar hoeken te kijken en naar periodieke verschijnselen.

Daarnaast vind ik het mooi voorbeeld van een 'schier onoplosbaar probleem' dat met eenvoudige wiskundige middelen goed op te lossen is. Dat is toch ook wat waard... wat?:-)

maandag 2 december 2013

Het rekendebat voor dummies

Het zal niemand verbazen dat leerlingen na de middelbare school niet allemaal vloeiend Fries spreken, een behoorlijke potje kunnen schaken, voetballen of klarinet spelen. Dat leer je nu eenmaal niet in het voortgezet onderwijs.

Dat leerlingen niet zouden kunnen spellen en niet zouden kunnen rekenen is wel een beetje vreemd. Wat hebben ze dan al die tijd gedaan dan? Hebben ze geen lessen Nederlands gehad? Hebben ze dan niets gedaan bij wiskunde?

Wat is rekenen?

Tot voor kort maakte ik altijd onderscheid tussen cijferen, rekenen en gecijferdheid. Maar ik ben inmiddels de draad wel een beetje kwijt. Functioneel rekenen, hoofdrekenen, rekenen met pen en papier, handig rekenen, realistisch rekenen, referentieniveaus, gecijferdheid...

Er is geen beginnen aan:-)

Maar gelukkig: er komt een Hoorzitting / rondetafelgesprek Ontwikkelingen rond de rekentoets op 4 december 2013 dus dat komt helemaal goed...:-)

zondag 1 december 2013

Eend van de week

q2926img1.gif

Mooie oplossing of toch niet?

q8534img1.gif

Maak een verhoudingstabel:

 121%  21% 
 €142  ? 

...en dan kruislings vermenigvuldigen...:-)

Daar hadden we toch iets voor?



Zie Regel van Horner